农村中小学全面实施素质教育的困惑及对策

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1、农村中小学全面实施素质教育的困惑及对策对于应试教育与素质教育的矛盾，一直以来都是教育界关心的话题，素质教育开展不开，也的确有很大一部分原因是应试教育的关系。曾有浙江宁波代表在近期举行过的“两会”上提出，取消高考。在网上也引起了热烈的讨论，是否取消高考，或者以其他方式代替高考等。但对于中国教育的现状来说，高考还是必要的存在，没有任何一个制度取代得了，所以对于素质教育与应试教育的矛盾只能希望在不断的改革与发展中得到解决。而对于家长对素质教育的阻挠，笔者认为这还需耍教育界的宣传，因为对于素质教育的未知与有效性的怀疑，使得家长们对此不支持甚至反对，拖着抢着也要把孩子往应试教育的路上塞，这就需

2、要教育界的努力，宣传的力度以及以事实说话，表明素质教育强于应试教育，相信家长们也不是那拉不回的驴，素质教育的开展自然就会水到渠成了。我国中小学自上世纪80年代中期开始实施素质教育，现在再次引起各方面高度重视，这是教育的幸事，民族的福音。虽然国家已经在全国中小学推行了多年的素质教育，然而现实中的农村中小学应试教育的思想仍然在广大师生及家长的理念屮。首先，从学生家长的角度看，乡村中小学绝大部分学生的家长对孩子的要求基本上还都是能好好学习，考出好成绩，将来能考上好学校，他们最关心的仍是孩子分数……据统计，有80%的乡村中小学生的家长过于看重孩子的考试分数。每逢期末考试后，不少家长拿着孩子的

3、成绩单，不是先看孩了有无进步，而是先关注自己孩子的具体分数，再打听其他学生的成绩。凡是与提高孩子考试成绩无直接关系的活动好多家长不感兴趣。如学校想开展一些课外活动，就有家长说不务正业；周末不上补习课，就有家长担心孩子的成绩掉队。他们认为如果是因为推行素质教育使孩子得不了高分，考不上好大学，“十年寒窗苦”便会无功而返。有些家长甚至抱着孩子“不上名校誓不休”的态度不仅不给孩子减负，还给学校加压。还有的家长片而理解素质教育，互相攀比，以为不给孩子报名参加各种补习班就是“输在起跑线上二却不考虑是否尊重了孩子的意愿。所以，尽管素质教育只是反对那种无视生命价值、违背人的成长规律和教育教学规律的片

4、面追求升学率的错误做法与升学率并不矛盾。但由于大部分家长并不能止确理解素质教育的本质，认为素质教育就是浪费学生的时间去学一些对考试成绩无用的东西。这使得素质教育的推行受到了很大的阻力。其次，从学校领导和老师的角度讲。在推行素质教育以前，学校老师和领导已组成了固定的应试教育的模式。当国家刚开始推行素质教育时，就有教育专家提出，我们的中学教学早已偏离了“完整的人的教育”这样一个基点。这种偏离，不仅表现在学生们被刻板的雕刻成通过选拔机器的产品，更可忧的是教育本身。许多教师，已经失去了进行“完整的人的教育''的理想和能力。这种缺失，在短时间里还不是教育体制改革所能弥补的。但让人欣慰的是，现在

5、绝大部分教师通过各种形式的学习，已经能够理解和接受素质教育理念了。但在素质教育的落实上，却由于升学率的影响以及师资力量和校园基础设施及来自家长和社会等各方面的压力而不能顺利进行。在现实资源上，大部分乡村屮小学所处地经济不发达，缺少必要的教学设施和专业技能较强的教师。所以现在学校的教育模式，虽然表面上在搞素质教育，但还是应试教育占主导成分。学校主要抓的还是学生的考试成绩，大部分老师仍在搞题海战术。对一个学生的认可还主要是通过学习成绩这一项,学生也很少参加除书本知识学习之外的社会实践学习。同时，在乡村中学的教育中，还是过分强调教师和书本的权威，这一方面使得我们的一些老师习惯于不大尊重学生

6、的个性，不易接受多元共存，只是用各种所谓的“标准答案”来武装学生的头脑，统一学生的思想，使他们在头脑变成各种知识的“取存器"。这就逐渐使得学生丧失了创新意识，创新精神和创新能力。最后，从学生本身的角度讲。多数学生对素质教育的理念的理解还不是很透彻，他们认为索质教育就是不考试，不留作业，自己有更多的时间去支配，去玩，去无顾忌的做口己喜欢做的事。他们渴望完全自由。这种错误的理念使绝大部分学生迫切希望能在素质教育的环境下学习，却不能很好的利用素质教育的大好环境全面提高自己。当然，也有小部分学生是理解素质教育的理念的。他们迫切希望能多一些实践类的课程，能有机会深入的学习自己感兴趣的知识，能够

7、全面提高自己，他们对深入教师和家长心中的“高分学生才是好学主”的理念表示不满。但这种学生毕竟占少数。学生头脑中的素质教育理念有待改正。