农村小学生活德育实施策略研究

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1、农村小学生活德育实施策略研究TheResearchonTheImplementationStrategiesofLifeMoralEducationinRuralPrimarySchools摘要：生活徳育，指的是重视开发和利用生活中的道徳资源，通过生活实践进行道德教育，为了提高学生的道德生活质量而进行德育。笔者通过剖析生活德育的理论内涵，结合自身的实际工作经验，尝试提出了情感感悟、场景体验、建立师生之间真诚的对话关系等在农村小学实施生活德育的策略。关键词：生活德育、小学、农村—、前言2004年3月颁发

2、的屮共屮央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道徳建设的若干意见》中强调：“德育内容应来源于生活，必须更贴近社会生活的实际，更贴近未成年人思想生活的实际，更贴近我国思想道徳建设的最新发展的实际。”《思想品德课程标准》(实验稿)也明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际屮存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”学校德育如果忽视了学生与社会生活的联系，不关心真实的生活问题，它将是空洞的、抽彖的、

3、苍白的。任何试图脱离生活世界的徳育努力,都将在抽掉人性Z丰富性的同时，也抽掉了德育白身的生命力。德育应从纯粹的理性世界和理想世界中走出來，回归丰富多彩的F1常生活世界，让社会的道德观念“生长”在学生个体生活的经验基础之上，构建生活的德育。二、生活德育的内涵(-)生活和生活世界“生活”一词对于我们来说是个平常而又复杂的概念。《辞海》对“生活”一词的解释是：“一是人的各种活动，如：政治活动；二是生存，活着；三是指生涯、生计；四是指工作、手艺活成品”。⑴因此，生活的范围非常广泛，不仅有我们止在经历的当下生活

4、，又有我们为未来设想的可能生活；不仅有吃喝拉撒的平凡的F1常生活，又有从事各种工作的非日常生活；不仅冇物质生活，还冇人们追求的精神生活。人们在生活小体验各种悲与喜、感受各种成与败、分享各种忧与乐。人无处不在生活Z屮，无时不在生活Z屮。“生活世界”这一概念产生于西方哲学世界。德国著名思想家胡塞尔在1936年出版的《欧洲科学危机和超验现象学》中提出了实现其理性向生活世界的回归,确立了生活世界的理念。⑵有的学者则认为：所谓生活世界是指人们生活其中的现实的、具体的、通过经验能被感知到的世界。它是一个动态的、活

5、生生的人文世界，是属于人的、极具感性色彩的人的现实生活场景，不是一个抽象的、以僵死凝固的知性逻辑为基础的、僵化的、纯粹科学的客观世界；是一个开放的多向度的、主体间共有的世界，而不是单向度的、由抽象符号所构成的封闭世界。⑶而郭元祥教授认为“生活世界”的概念，决不是指“生活环境”，也不是指“自然世界”、“社会世界”和“日常生活”。“生活世界”一方而是指对人生冇意义的、且人生在其中的世界，生活着的心物统一的世界；另一方面是指人生的过程、人的生成与发展的过程。在这个世界中，人的地位是至高无上的，人是能动的主体

6、,人的生成与发展不依附于自然、社会、他人，或者其他某些外在的力量。⑷(-)生活德育生活徳冇，指的是重视开发和利用生活屮的道徳资源，通过生活实践进行道德教育，为了提高学生的道德生活质量而进行德育。在教育目标上是为促进学生情感生命的自我成长，在实践活动中适应政治社会和具体环境对个人提出的要求；在教育内容方面，把教育内容扩展到学生的生活空间，增进德育教育内容的现实性和亲近感；在教育方法上使教育活动和社会实践活动结合起来，增强学生参与活动的兴趣，从而捉高徳冇教冇效果。三、农村小学生活德育的实施策略(―)情感感

7、悟道徳知识能否成为道徳观念，化为道徳行动，主要取决于情感的投入程度。“生活德育”着眼于学生的生活情境，重视发挥情感的感染性和激励性等功能，重视培养学生的“感恩”和“施爱”的健康情感。1、光靠教师成天在学生耳边唠叨要立下远大志向、要刻苦勤奋学习、要珍惜时光，学生不但听不进，还会产生反感，从而产生逆反心理。为了提高学生的道徳水平，我们在班级黑板报上开辟出一个“格言接力”专栏，让全班学生轮流每天推荐一句名人格言，写出格言内容，标明出处，写出它给门己的激励和鞭策作用。同学们每人准备一个格言摘录本，把每天在黑板

8、上推荐的格言抄下来。一年轮流卜•來，每个学生能有多次在班级黑板报上介绍格言的机会。学生们都说,在推荐格言的过程中，他们感悟到要树立“为中华之崛起而读书”的志向；他们懂得了“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“一室不扫，何以扫天下”的道理;他们知道了必须珍惜时光，因为“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；他们知道了一定要刻苦学习，因为“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”……在学生传递格言接力棒的同时，老师们也感到班级的风气好起來了：同学们团结友爱，有集体荣誉感，