农村初中数学合作探究式教学浅析

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1、农村初中数学合作探究式教学浅析2014年我成为一名农村学校的数学教师，三年时间带完一届学生，在这三年的教学生涯中，学到了很多的东西，值得我铭记。我的学生生涯经历了传统的教学方式，在教学中我不仅秉承了该教学方式，而且在新课标要求下，参加了我校合作探究式教学的探究，就我三年的教学经历做以下分析。《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在全面实行新课改的新常态下，合作探究式教学的方式符合当前学生的发展需求，符合学生身心发展需要，要想有较好的教学效果，合作探究式教学应以下几个方面的原则：1.适应性原则。教学内容的设计应从学生已有的认知结构出发，办求达到课堂

2、知识结构与学生认知水平的切合，老师课堂教学形式的组织与教学语言应符合学生的“味口”，能充分调节课堂气氛，有效推动全体学生思维的深入。同时，教师应提供足够的时间与空间让学生进行思维的共鸣、碰撞。2•主体性原则。学生作为学习的主体，应该由其自己完成一系列的合作探究活动，经历“发现问题、提出问题、解决问题、总结问题”的过程。在整个过程中，老师只是一个引导者，对于困难的学生要加以指导，提供意见，而不是全盘接手。在学生完成的小组展示后，要给以评价，指出不当之处，这样才能更好的完成合作探究，所以老师的角色不再是唱“独角戏”的人，而应该转变为一名倾听者、评价者。3•情感性原则。合作探究式教学是一种好的

3、方法，不但有利于老师，而且有利于学生，能使学生体会到以前学习过程从未体会到的乐趣，更能激发他们对数学的爱好和兴趣，体会到数学来源于生活并服务于生活，感受数学的美妙，同时改善师生关系,实现智育与德育的结合。合作探究式教学方式有其独特之处，但是在实际课堂中还有以下几个方面的问题需要注意：1•学生方面。对于农村地区的学生来说，学生的水平是有限的，学生在合作探究的过程中经常得不到应有的结论，从而导致他们失去合作探究的勇气和信心。特别是对于学习困难的学生,要在合作探究的情况下完成，有些强人所难，每次的合作探究都只能完成最简单的问题，甚至当一个旁观者，更是失去了兴趣和信心。2•老师方面。部分教师坚守

4、教学战线已达数十年，沿袭了多年的教学方式，想要改变，短时间难以适应，再加上农村学生的认知能力有限，如若放手让学生去做，担心不能完成教学任务。部分老师教学多年，教案早已烂熟于心，突然改变，乂要重新学习新方式，年龄偏大、精力不济，便难以付诸实际。3.教材方面。现在的课本并不是所有的内容都适合合作探究式的教学方式，但是有的课堂追求形式，把不适合合作探究的内容强加上探究这一形式，纯粹是为了合作探究而探究，致使整堂课的失败。4.教学不宜急功近利。部分教师付出了努力，合作探究式教学方式搞得风生水起，但是成绩提升并不明显，对这一教学方式就产生了怀疑，又回到了以前的老路上，导致最后合作探究式教学胎死腹中

5、。针对初中数学合作探究式教学的存在的问题我提出以下解决策略：1.完善相应的制度。对老师的教学水平我们不能只看成绩,避免老师有兴趣去做合作探究式教学探索，面对教学成绩压力却不得不偃旗息鼓。如果有相应的保障制度，则更能够激发老师对合作探究式教学的积极性。2•老师应该积极参与新课改，提升个人能力。合作探究式教学在农村学校存在很大的困难，学生的素质参差不齐，但是要知道学生的可塑性是很大的，需要我们大胆的培养学生这方面的能力，激发他们学习的热情和信心。合作探究式教学课堂的实现,对于教师自身也是个很大的锻炼，正是“活到老学到老”的体现。3•教师要全面了解学生，实现课堂有效管理。教师要充分的了解学生，

6、创造良好的课堂环境和氛围，确定适当的目标，设计合理的课堂内容。课堂上教师还要充分的调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，更要重视差生，使得这些学生能跟上进度。此外，还要注重对学生学习情况的反馈，及时作业、批改、辅导、查缺补漏。以上就是我三年的数学教学经历一些浅显的见识，未来的教学之路还很漫长，需要不断地学习，不断地探究，找到真正符合农村学校学生的实效课堂形式。