化学课堂教学中研究性学习实践研究

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1、化学课堂教学中研究性学习实践研究作者：金伟民文章来源：2003年.第6期点击数：218更新时间：2007-4-17金伟民（青汕区教师进修学院，上海201700）1引言上海由的二期课改提出了基础型课程，拓展型课程和研究（探究）型课程三种着眼于功能的课程结构，这三种课程都包含有不同比例的基础性学习内容，拓展性学习内容和研究性学习内容，为不同学校，不同学牛:进行研究性学习提供了课程，内容和时间上的保证。研究性学习是人类进入高度文明，高度综合，高度信息化社会后逐渐形成的一种现代的学习观。研究性学习要求我们突破传统的认知性中一的课程FI标，把情意FI标提

2、到与认知H标，能力H标并列的重要地位。研究性学习的实施过程特别强调体验这一心理过程，特别关注学生情感体验和积累，其冃的在于通过实践体验，在改变学生的心理态度，价值观和生活方式这些发展最深层的指标上有新的进展。如果这一目标得以确认，那么研究性学习就向传统的教学模式发出了挑战。以教师讲授为主耍形式，以学生记忆,背诵知识，提高认知为目标，这些传统意义上的教书，根本无法达此目标，因此，实施研究性学习，传统的课堂教学思维方式及其操作模式就必须有一个革命性的变化。二期课改中提出研究性学习是用研究性学习的开展來促进教学方法和学习方法的根本改进，这种改变目标把

3、以教师为主导变为以学生为主体，以教师的传授变学生的主动耍求，以单一的知识认知变综合能力的提高。改变的途径有两条：一是努力在学科领域的教学小使书本内容与学生的生活综合起来，在书木知识的教学中能够让学生联想起他的生活经验，让学生全面发挥各种感&的作用，满足内在的各种需要，即学科教学中的研究性学习；二是设立一个独特的研究性学习领域，也就是二期课改中提出的研究型课程。研究性学习的开展已有几个周期了，成功的经验比比皆是，在这同时，我们应该积极思考，积极推进另一渠道即学习方法的改革，因为二期课改的核心是课堂教学的改革,将这种研究型课程的木质特点辐射到各学科

4、的教学当中，必然会引导学生学习方法的根本变化。在面向二十一世纪的化学教学中，充分挖掘现行教材中的探索性因索，积极开展课堂教学中的研究性学习探索，是把索质教育引向深入的时代要求，是培养学生创新In神和实践能力的有效途径。2课堂教学中研究性学习的实践探索课堂教学中研究性学习的教学模式，是指根据教学内容及要求，由教师设问题情景,提供相关的实验器材和廿景材料，让学牛拟订研究方案，在课堂时间内通过学牛H己的实验，观察、分析、讨论、总结等系列活动，观察有关化学现象，掌握各类物质特征及相互转化的内在规律。整个过程是以问题的发现(提出)，研究和解决来激发学生的

5、求知欲，创造欲和主体意识，培养学生探究力和创造力。它和传统的课堂教学有看本质意义上的不同。案例：学科课堂教3对课堂教学中研究性学习的认识课堂教学中的研究性学习模式从学习冃标，过程及结果明显不同于传统的课堂教学模式，从课堂教学屮学生的反映來看，研究性学习教学模式使学生处在探索知识的主体地位上，是动眼、动手、动脑，积极主动，生动活泼的学习，整个过程充满了乐趣，体现了团队协作楕神，同时学生在学习的过程小受到了科学思想的熏陶，思维得到了训练,学生不仅能对学习过程中新碰到的有关知识进行归纳和总结，形成新的认知结构，同时还能对由此辐射的知识进行发散性的思维

6、。例学生在探究Cu-Cu(0H)2实验操作保证成功的2个关键步骤a、制CuS04溶液冷却后滴入NaOH。有的学生逆向思维的提出改成将制得的CuSO4滴入NaOII方法。极大地提高了实验的成功率。是创造性学习的-个很好例子。二期课改的根本点就是学习方法的一场革命，上述课堂教学中的研究性学习设计,将研究性学习课堂化、教材化，同吋从根本上向传统的学习方法(接受式)发出挑战，是值得重视和推广的。4课堂教学中研究性学习应注意的几个问题(1)问题是灵魂应用课堂教学屮的研究性学习模式时，问题是教学的主线，教学活动应自始至终I韦I绕着问题展开，问题一般都是来白

7、具体学科教学的廿景，或者是课程标准的范畴，而学生的生活和社会实践可作为创设问题一些背景，表现为一种半开放，准开放的特征，教师在教学前耍充分准备，反复斟酌，精心选题和恰当地设置课题新辖的问题，为教学的顺利进行，为学生创造力的培养奠定基础，具体归纳为“三性”。首先是知识性，有利于学生完善已有的认知结构；其次是实用性，化学知识为生活、科技、社会实际等结合有利于澤牛综合能力的提高；其三为趣味性，创设一定情景，激发滸牛的研究热情，启迪相互的思维。(2)课堂教学屮的研究性学习需要有相应的设计，需要给学生提供探索机会。有关这类设计根据不同的化学课堂教学内容有

8、以下儿种常见的思路：对基本理论等教学内容，不要直接向学&简单讲述，向作为一个问题提出，并介绍一些学习的背景资料，联系C有的前期知识，让学生运用一定的探