高职学生非专业素质培养对就业影响及对策探究

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1、高职学生非专业素质培养对就业影响及对策探究摘要：从高职院校的视角出发进行髙职院校非专业素质培养现状调查，本文探讨了用人单位对于高职院校毕业生非专业素质的要求，对比二者之间的差距并分析原因，提出了高职院校要搞好专项调研，应确立高职院校有特色的非专业素质培养方案；营造良好环境，落实培养实效；重视教师队伍建设，建立起一支专兼结合的教师队伍等对策。关键词：高职学生；非专业素质；就业影响中图分类号：G710文献标识码：A文章编号:1672-5727(2013)02-0073-03高职院校是以就业为导向培养面向生产一线的“高端技能型人才”，比较强调专

2、业技能的培养。但是随着社会的发展，我们发现影响高职院校学生就业的不仅是与应聘职位相对应的专业知识，在毕业生专业知识相当或相差不大的情况下，用人单位更看重综合素质。用人单位提到的综合素质,对于高职院校而言，就是“非专业素质”的培养。非专业素质的培养不仅仅影响到毕业生的一次就业，甚至对于就业结构、就业二次流动都具有相当大的影响力。研究清楚高职院校非专业素质培养对就业的影响，有利于提高就业率，有利于降低毕业生短期就业流动率，有利于社会稳定和社会发展，对促进高职毕业生就业及相关部门政策的制定也具有重要意义。笔者拟对用人单位的非专业素质要求和高职院

3、校在校生的非专业素质现状进行调查。主要采用层次分析法（AHP）进行用人单位的非专业素质要求调查。层次分析法是将与决策总是有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础上进行定性和定量分析的决策方法。该方法是美国运筹学家、匹茨堡大学教授A.L.Seaty提出的一种层次权重决策分析方法，其主要用途是提供最终决策，层次权重的特点使得这一方法在确定因素权重上有很大的优势，笔者拟利用这一优势分析用人单位对于各项非专业素质因素的重视程度，并以此为依据，对比高职院校在校生的非专业素质培养情况，找出差距。笔者参考国家职业技能鉴定专家委员会职业核心能力专

4、业委员会祕书处组织编写的《职业核心能力全国统一测评大纲（试行）》，确定了高职院校学生应该培养的八项非专业素质，即与人交流、与人合作、信息处理、数字应用、解决问题、自我提高、创新、外语应用。在这里没有将"道德素质”等一般素质加入其中，因为这不仅仅是对职业人的要求，而且是对每一个社会公民的要求，是在专业素质和非专业素质之上的基本要求。在此基础上，设计了《基于AHP方法的企业对非专业素质要求调查问卷》，面向用人单位进行调查，研究用人单位对于各项非专业素质的重视程度。非专业素质是指脱离开本专业的素质，但是我们在问卷调查中还是充分考虑到不同行业及不

5、同规模对非专业素质的要求不同，而将用人单位做了五大类划分：国家机构、大中型企业、小型企业、外资企业、自主创业，争取从更细致全面的角度研究用人单位的需求。针对每一类别，各发放调查问卷15份，共计发放问卷75份，收回69份。首先将每张问卷依据层次分析法做数据处理，得出每个用人单位对于各项非专业素质的重视程度，然后将46份问卷进行群决策,得出全部用人单位对于各项非专业素质因素的综合重视程度，结果如图1所示。综合分析数据可以发现，虽然不同行业对于非专业素质的要求各有侧重，但从整体上来看，与人交流、与人合作及解决问题三项非专业素质最受重视，尤其是解

6、决问题作为一项比较具有综合表现性的素质受到用人单位的极大重视。随着我国对外语培训的重视，毕业生整体外语能力提高，使得外语应用这项素质的受重视程度落在了后边。对其他四项因素的重视程度比较均衡。分析了用人单位对于高职毕业生非专业素质的要求，也就看到了各项非专业素质对高职院校毕业生就业的不同影响程度。笔者在此基础上设计了针对高职院校在校生的数据调查，研究高职院校非专业素质培养的现状，以期找出二者之间的差距。依据上述调查问卷，数据调查主要包括七项内容，即与人交流、与人合作、信息处理、数字应用、解决问题、自我提高、创新。同时，还参考了原劳动和社会保

7、障部职业技能鉴定中心制定颁布的《职业核心能力培训测评标准（试行）》，针对学生实际，将7大项划分为86小项，以便于学生依据自身情况进行回答。调查项目如表1所示。我们在调查问卷中将每一小项划分为A、B、C三个等级水平，A级为较高水平，要求调查对象在自己能够达到的水平上划勾。针对不同院校、不同专业、不同年级的学生共计发放调查问卷460份，回收421份。我们对A、B、C三个等级水平分别设置了3、2、1的分值，汇总整理出大项得分进行对比，得出每份问卷的各项比例，最后将所有问卷汇总，得出如表2所示的结果。从数据中可以看到，高职学生的非专业素质与用人单

8、位的要求之间还是存在着一定的差距。在用人单位最看重的与人交流、与人合作、解决问题能力方面比较薄弱，而在自我学习、信息处理方面较好。在创新方面也存在较大的欠缺。我们在进一步与非专业素质方面教师的