高效课堂策略研究之激情上课

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1、高效课堂策略研究之激情上课吴家胜苏霍姆林斯基曾经说过:“有激情的课堂教学，能够使学生带着--种高涨的激动情绪从事学习和思考。”激情是一种强烈而短促的情绪状态。在课堂教学中，学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”没有激情怎么唤醒沉睡的人，没有激情怎么能鼓舞人呢？只有激情才能产生激情。教育需要激情。因为教育是心灵的对话，是心心相印的社会活动,以心激心，以情感情。教师需要激情。因为激情可以调动学生的热情,激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学

2、科产生浓厚兴趣。以教师投入课堂教学展现的激情，感召学生学习的渴求之情；以教师用心对教育的事业追求，焕发学生的终身学习热情。备好课是激情上课的先决条件。教师课前充分的准备才能保证教师在课堂上张弛有度，挥洒自如，才能让课堂激情飞扬，或“化废为宝；’或“点石成金教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计,教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到胸有成竹。新课程改革使课堂教学有了显著变化，其重要标志Z—就是课堂上老师的提问更开放，学生思维空间更广阔，对话式的教学模式被强化了。但是，一个教师如果不能把口己的问题有序地层层深入地组织起

3、来，不能把学生的无序的问题，甚至有时看上去无理的问题随机应变地引向深层，就很难驾驭课堂。孙绍振先生说「一个教师要在课堂上游刃有余，就得有本领把学生的想像引领到科学理性以外的美的天地中去。”这就是精思巧问的魅力，它能使教师的激情四溅，辐射到每-个学生身上。激情课堂在师生、生生、组组交流过程中，实现情感交流、信息的转换、三维目标的高效达成。激情课堂是…种有助于学生创新精神和实践能力形成的民主、开放、和谐的课堂，在这种课堂上，学生的灵魂受到陶冶，个性得到张扬，智慧口由放飞，生命焕发活力。教师激情上课应以激发内驱力为动因，贯穿全程性原则；以师生、生生、组组交流为基础，体现全员性原则；以科代表为纽

4、带，诱发主动性原则；以发展思维为重点，强化有效性原则；以教材整合为切入点,突出高效性原则。在课堂上以导课激情为突破口，以教材整合为切入点，以学科代表为纽带，以自然小组为活动单位，以师生、生生、组组交流为途径，以发展思维为核心，以三维冃标高效达成为冃的。为此，我们提出了激情课堂的六个基本环节：导课激情、自主学习、激情互动、魅力精讲、拓展应用、生成创新。这六个基本环节具有相融性、无序性、不定性，可以根据不同学科的特点、不同学习内容的特点、不同班级的特点、不同课型的特点灵活选用。教育本身就是最具创造性的精神活动，所以教育者充满理想主义激情的人文情怀和独具个性的思想之光，始终贯穿在教师教育的每个

5、环节和整个过程。让我们都热爱自己的工作，每堂课都精神饱满，充满激情，用丰富的语言感染学生，用热切的动作激励学生。有了师生的激情，就足以让学生产生强烈的求知欲；有了师生激情，生命中最动人的乐章会在课堂上奏响。