用激情锻造高效课堂

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1、用激情锻造高效课堂用激情锻圃阵锁武生古_●-■_■?-J三同效课堂内容摘要:课堂教学需要激情,语文教学应多想方设法激发学生激情,使教学效果明显而高效.本文探讨的是激发学生激情的途径与方法.关键词:课堂教学激情激发方法途径语文课需要激情,它能有效地改进我们的课堂教学.语文课上的激情应是师生和文本之间共同演绎生成的体验性的激情,是师生之间,生本之闻,生生之间的情感和智慧的交流.正如于漪老师所说:"语言本身就是生命之声,语文活动就是生命的体现,语文不应是虚无飘渺的,不是多媒体的整堂展示,而是充满生命的活力,是师生思想的互动.理想的语文课是学生想其所

2、想,思其所思,畅所欲言,是紧扣语言的特征,师生互动的心灵交流."语文课需要激情,但是值得思考的是我们应当怎样让课堂充满激情.我们一定要本着"以人为本"的原则,从教学的实际出发,杜绝盲目性,想方设法增强它的实效性.一.运用导语点燃学生激情一堂课就是一场演出,导人新课是第一幕.如何在第一幕中让观众被你的台词所吸引,并让观众也进入角色?这时特别要求教师在设置导语时找准激情的燃点,巧设导语.一般地,有利于激情的导语设计方法有:1,用情感作为敲门砖,以情激情.教师抓住教材的情感个性,用充满感情的语调,表情,心境以及结合课文所做的提示性语言,动作创设学习

3、情境,激活学生情感.2,章节单元串联激发情感.把新课之前的本单元内学过的每一课的课题,作者,主题串联成颇具激情色彩的一段美妙语段,最后自然地导出新课.二.解读文本产生激情语文教学需要激情,首先要求教师沉迷到文本中去.只有教师对文本的解读充满激情,才会在课堂上激起学生的情感.多媒体课件在教学中只是起着引导,辅助作用,我们的教学要引导学生进入文本的阅读中去,而并非教师一腔热情地表演.武夷山是美的,音乐是美的,图片是美的,但如果缺少了对优美的文字的品味与咀嚼,那么所有的环节只是如蜻蜓点水,浮于表面,学生的感悟也会是浅层次的,更不能提高语文能力了.那

4、么该如何引导学生解读文本呢?1,选好突破口使教学充满新意教师顺着课文段落先后,从首段依次分析至篇末,这种教法虽有普遍运用的价值,但是一味拘守,也会湮没某些课文的特色,还可能使学生的思维形成定势,难以生动活泼地发展.设计有新意的教学思路,需要教师以自己的发现,感悟为契机,从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口,奇峰突起,优化课堂组织过程.可采用如下形式:①反首为尾.即抓住结尾这一文意的凝结点来追本溯源.例如熟读《捕蛇者谈》后,指导学生找出主旨句.如果学生答成"以俟夫观人风者得焉",教师借机区分主旨句与写作目的句.再提出:"赋敛之毒有甚是毒",

5、作者写到了几种毒?哪种厉害,何以见得?这样一下子抓住了要害,增强了教学的有效性,又有助于学生体会课文对比,反衬手法的妙用.②中间开花.由某些关节点或过渡句,段展开分析,也可以出奇制胜.比如《春》,初读课文后就提问:"文章是如何绘春的?哪几个段落是具体绘春的?"以此把学生的思维引到文章的中心部分,先置前后其他各个段落于不顾.分析后再理解作者总写及文章末尾的赞春部分.③先首尾,后主体.如《回忆我的母豳目嗣亲》教学时采用此法,先体会作者的感情(开头与结尾),再由"回忆"探讨具体的事件.2,联系生活实际激活课堂教学在教学思路设计上努力求新,把课上"活

6、";在教学方法上变注入式为启发式,达到教与学双方的和谐交流,把学生教"活"."活",是切实提高语文教学效益的必要保证."问渠那得清如许?为有源头活水来."在使用教材的过程中,不能拘泥于教材.可根据具体的教学目标和实际情况的需要,广闻博采,时时引进时代的"活水".如:①适当抽换教材.抽掉一些已经失去生命力的课文,换上一些时代色彩强,文质兼美的文章.②增设"文化快餐".开设"每课一成语","每堂一首诗","三分钟自由谈"等栏目.③补充同题材名作,扩大学生阅读面.语文教学,只有经常拓展延伸,在教学内容上不断输送新鲜"血液",才能体现语文活动是一种创

7、造性艺术.我讲《与朱元思书》,将《三峡》,((/J,石潭记》作比较,分析异同.再如在《巴东三峡》一文的教学中以《文化苦旅》中的《三峡》作为比较阅读的材料,学生学习兴趣倍增.(《三文笔优美流畅,引用传说生动感人,特别是写小时候误解"朝辞白帝彩云间"诗句的一段,饶有情趣.)④注入新观点,介绍新成果.在某些现代文学名篇的教学中,有时须注入新的观点.在文言文教学中,紧扣课文作引申,补充介绍相关的时文佳作,如选取《现代毛遂——自辞》《当代伯乐——改相马为赛马》等富于时代气息的新作,让学生吸收新的研究成果,既拓宽视野,又激发其课外阅读的兴趣.3,挖掘文本

8、激发学生探究的兴趣和热情语文教师就应该做一个采矿工,将散落于文本中的诗意"因子"拾收,并串连成精美的项链,呈现于学生面前,从而激发学生探究的兴趣和热情.《岳阳楼i己