做激情教师 打造高效课堂

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1、做激情教师打造高效课堂创出一天成就自己，成就学生的道路营造民主、快乐、宽容、和谐、高效的课堂氛围，张扬学生的个性，让学生尽情释放自我，在学习中思考，在体验中感悟，在合作中提高，在点评中升华。培养“自主合作”习惯打造“激情高效”课堂培育增长点　　目前，薛窑中学在推进“薛中活动单导学模式”的过程中，始终以打造激情高效课堂为出发点，初步形成了特有的高三年级各轮复习模式、试卷评讲模式、高二年级学业水平必修课导学模式，高一年级各类课型的活动单导学模式，为学校教学质量的大提升，发挥了不可替代的作用。牢固树立“以生为本，精神关怀”理念：关注学生的身体，关注

2、学生的心态，关注学生的精神，关注学生的发展，关注学生的成长。营造一种氛围。培养一批骨干。教师积极参与课改，是课改工作取得成功的关键。尽管有的老师表现得还很稚嫩，在他们32节课的课上或多或少还有遗憾，但老师们积极参与课改，有了新的理念并实践着，假以时日，一定会渐趋成熟和完美。训练一批组长。现时的学生对于活动单导学模式下的小组合作学习热情很高。他们认为，改革的关键一点就是小组的构建与小组评价机制的建立，而小组活动的直接组织者就是小组长，从某种意义上讲，小组活动成功与否关键就在于小组长。强化一个环节。没有理念的课改是假课改，是改不了的，没有目标的课

3、改是不现实的，没有计划的课改是走不远的。但计划再好，还需要实施好，更需要督查好，要求高一点的话，还需要反思好。为了课改的顺利进行，他们都对各阶段明确了目标任务及时序安排等，追求课改工作的计划性、时序性和有效性。观念一改天地宽。以前讲教学，都是教与学，也许有一段时间还片面地理解为先教后学或是边教边学，在这样的观念之下，再好的教学艺术也是不完美的，再好的教学效果也是不长久的，只是让学生掌握了知识，认同了知识，而不是悟得了知识，发现了知识，完全让学生成了学习过程的第二者或第三者，学生自然就谈不上成就感，谈不上创造感，更谈不上愉快了。给学生和老师全新

4、的感受，学生全部动起来，真正去学，真正参与到课堂学习中来，真正参与到知识的形成与建构过程中来，真正愿意并勇于展示自己，并在巩固反馈中不断矫正，不断悟得知识，习得知识而非纯粹地认同知识。帕尔默在《教学的勇气》中提问我们：“真正的学习发生了吗？”爱因斯坦说，我们体验到一种最美好的、最深刻的情感，就是探索奥妙的感觉。应当说，“薛中活动单导学模式”理论与实践，是一种全新的教学境界，一种全新的教育理念，更是一种目标追求。拓展能力，训练素质，着力打造第一初级中学高绩效和谐团队为了调节老师们较为紧张的生活节奏，增进相互之间的沟通交流，增强团队的归属感和凝聚

5、力，激发工作热情，10月24—25日，学校全体班主任和教研组长进行打造高绩效和谐团队素质拓展训练。各项拓展活动具有形式活泼，内容新颖，让老师们放松了心情，放平了心态，能全身心投入进去，在平实中体验到了团结一致，互帮互助的重要性，体验到了什么是超越、勇气、责任和担当。拓展活动结束后，以九年级数学组为代表的备课组，将拓展活动的几个环节体验—交流—分享—总结—应用和课堂教学结合起来，受到了良好效果，为高效课堂建设开辟了新途径。过去一年，学校先后两次组织学生进行拓展训练。过程中，同学们积极参与，表现优异，展现了第一初级中学同学善于合作、善于思考、善于

6、创造的精神风貌和素质，达到了“挑战自我，凝聚力量，熔炼团队，拓展视野”的目的。