构建高效课堂策略之思考

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1、构建高效课堂策略之思考构建高效课堂策略之思考【摘要】在新一轮的教育教学改革之中，一线的老师都想方设法的对自己的教育教学的方法在进行着雕刻，教学过程中的师生互动教学是教学改革的一个突破口，这一变革如果落到实处，教学质量的提高将事半功倍。【关键词】教学互动式新课标课堂教学师生互动生生互动【中图分类号】G625【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)02-0100-02叶澜教授曾提出：“如果从形态的角度看，我们认为教育起源于人类的交往活动”，季亚琴科也指出：“教学是有知识经验的人与获得这些知识经验的人之间的交往”O教学活动中普遍存在着教师与学生、学生与学

2、生之间的交往活动。这种交往的高级形式就是互动。所以，从教学互动的主体看，学生与教师都是活动的主体;他们在人格、权利和自主性方面是“平等”的，但在信息的拥有和交往中的作用方而却又是不“对等”的。从教学互动的内容看，其主题是被“规定”了的、具有“规范”意义的，因此，教学的交往是以教材为“话题”的师生相互作用。从教学互动的结构看，这种交往常常是有计划的、有目的的、相对“有序”的，或者说，是被精心组织起来围绕一定目标而展开的。总之，教学互动是抓住教学活动屮的主要矛盾，寻求教学改革“突破”性进展的一个重要组成部分。一、教学互动是改进教学模式、提高教学效率的出发点在传统的教学观

3、念下，教师是课堂的主体，在课堂上扮演的是权威的角色，而学生则是被动的接受知识，一节课四十五分钟教师满堂灌，学生拼命记笔记，到了下课还意犹未尽；一节课下来学生笔记本上记的东西很多，可是属于学生自己的却很少。课间、中午和晚上是做不完的作业，这样一节课重复着一节课，一天接着一天，学生只能疲于应付教师灌给他们的知识、机械地完成各科作业。在这样的环境下学生身心容易疲劳、情绪异常焦虑，课堂上经常发生的情况就是稍不注意就不知道教师刚讲的内容，自己是戏场边上的看客，进入不了角色；导致的结果就是越來越多的学生对学习失去了兴趣，越学越没信心，成绩也有所下降。针对这种教师“一厢情愿”的教

4、学现象，作为教师非常有必要反思自己的课堂教学活动，努力营造一种和谐宽松的教学环境，使学生从被动学习的牢笼中解放出來，要从激发学生的学习兴趣入手，建立起师生互动的教学环境，使学生能够在课堂上获得学习的乐趣，变被动学习为主动学习。现代教学不再局限于这种传统的单向活动方式，而是强调教学是一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边活动，这个活动就是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。使学生参与到教学活动Z中，体现知识的生成过程，这就不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源，减轻师生的负面负担，提高学生学习的积极

5、性与参与度,增强教学效果，达到教学预定的目标有着重要的作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，要求教师在教学中应尊重学生的主体地位，激发学生自主意识，调动学生主动学习的积极性。教师要以尊重学生的主体性和主动精神为根木，要认识到教学过程是教师的引导作用与学生的学习主人作用结合的过程，是教师引导学生主动、积极参与学习的过程。所以，现代教学是每一个学生是否都自觉主动地参与到发现、思维、探索、操作的学习过程中，许多教师采用了有利于学生主动、口主、创造性学习的教学方法，尊重学生的主体地位，从而取得了良好的教学效果。二、教学互动建立是新型的师生关系的保证教师闻道在先，术业

6、专攻，是先知先觉，很容易在学生面前就有一种优越感。年龄比学生大，见识比学生多，认识比学生深刻，有时就很难倾听学生那些还不那么成熟、幼稚，甚至错误的意见。尤其是遇到一些不那么驯服听话的孩了，师道的尊严就很难不表现出來，所以在实际教学活动中师生Z间不平等的情况仍然存在。在这样的情况下，学生就要回避和排斥与老师的交流，更谈不上自主的与教师间进行互动；教学过程屮互动表象是主体间的对话，而主体间的对话是在口主的基础上进行的，且口主的前提是平等的参与。因为只有平等参与，互动双方才可能向对方敞开精神，彼此接纳，无拘无束地交流互动。因此，实现真正意义上的师生互动，首先应是师生完全平

7、等地参与到教学活动中來。教学过程中的互动不仅只是教师和学生Z间的互动，也包括学生与学生之间的互动，和睦而友善的学生关系是生生互动中的重要因素,学生中的思想、情感和疑惑有它们的共性，学生与学生间的交流是在同一个知识层面上的，相互Z间的询问和切磋才是原生态的，而不是教师居高临下的教导；学生在平等而轻松、愉悦而没有顾忌的环境下，会有发口内心的、很真实的相互倾吐，所以一个能主动和别的同学交流的人，一定会从屮有所受益，这种补偿往往比课堂有更重要。这就要求班主任老师和科任老师，在平吋的工作和教学中要善于建立学生之间的良好关系，用学生口身的连接来完成对学科知识的有效掌握。三、