高校艺体类学生英语教学现状分析及对策研究

《高校艺体类学生英语教学现状分析及对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、［摘要］木文结合自身教学实际，分析了高校艺体类学生英语教学的现状，并提出改进途径［关键词］大学英语教学；艺体类学生；教学方法近儿年，随着我国科技的发展，新的现代化教学工貝的运用以及英语教学改革的不断实施,我国英语教学已经取得了很大进步.但艺体类学生因文化素质普遍较低，给英语教学带来了很人的困难.不论教师还是学生，都感到费了很人功夫，但结果却仍然不尽人意.国内外专家学者对人学英语教学做了人量的研究和探索，但针对占高校学牛比例较人的艺体类学生的英语教学研究却很有限.1我国高校艺体类学生英语教学现状分析高校艺体类学牛文化索质相对较低，和具他专业学牛相比签距较人，在人学期间如何提高其英语水平，至今仍是

2、个难题.就体冇专业于生入学成绩而言，芳生文考录取分数是木科线的70%,艺术类则更低，其英语基础更差.从历年高校招生情况看，艺体类学生的入学水平可分为三个层次：第一层为英语较好（450〜550分），约占30%;第二层为英语中等（350~450分），约40%;第三层次为英语较差（350分以下）,约占30%［1］.由于基础相差悬殊，教师难以施教，只能一律从基础教育开始，两学年只能学到二级.英语入学成绩较好的学牛对此反映I•分强烈，他们有的想通过国家四、六级考试，有的打算考研究牛，这种教学安排使他们的梦想化为泡影；英语成绩差的学生意见也一大筐，他们觉得授课进度A快，要求从语咅、基本词汇和基础语法开始学

3、起.为此，很多高校在学生一年级入学的时候安排英语分级考试，根据考试成绩将学生分到层次班级，一•般分为A、B、C、D四种班级.但这种做法在实施的过程屮也出现了很多问题，比如，成绩好的学牛变得更好，而成绩差的学牛则变得更差.更为严重的是，由于分班时的偶然性等因素的影响，导致同一层次班级里学生英语的真实水平相差也很大.两学期下来，英语某础好的学生感觉水平没冇提高；差生则因缺乏竞争，没有上进的动力等原因，英语水平也没有得到本质上的提高.分层次教学的预期效果跟实际教学效果之间存在着巨大反差.此外，因分班增加了教学、牛活、组织活动等管理的难度，很多高校不得不放弃分层次教学的方式而采用传统的教学模式.据此，

4、我们虽不能一概否定分层次教学法,但这说明在我国高校英语教学屮，尤其是对艺体类学生英语基础较差、发展参差不齐等现象的分析处理不够恰当，教学方法有待进一-步改进•经分析，艺体类学住英语教学效果差的原因主耍表现在两个方面：一是学生中学时没打下良好的革础.笔者曾对西南交通大学2000级英语专业的学生作过调查.入学时英语成绩超过115分的40名学牛在其人学4年的英语学习屮英语成绩一直保持良好，并都顺利通过了英语专业四级和专业八级考试，且在专业四级考试屮，优秀者2名,成绩良好者达25名；专业八级考试中良好者12名.而入学时英语成绩低于100分的10名学生，其在4年的英语学习中英语成绩很难取得突破性进展，除

5、两名学生成绩有所提高，进入班级前20名外，英他8名学牛•成绩都没有明显的提高，有2名学生甚至没有通过英语专业四级考试.英语专业的学牛尚且如此，对非英语专业的学主來说，中学时代没有打卜•良好的英语基础，大学里的英语学习将是非常痛苦的.而艺体类学牛把中学时期的大量吋间都用在了专业训练上，或参加各地体校、艺校，抑者纯粹离校投师学艺.因此，他们甚至没冇受到最为一般的屮学英语教冇,这就导致大部分艺体类学生英语基础本身较差•二是艺体类学生的特殊性.众所周知，艺体类学生的专业性质决定他们无论在中学时期还是在大学期间，用在专业上的时间和精力都是非常多的.体育系专业课体力耗费很大，在生理上已影响其对基础课如英语

6、的学习了，再加上有时课程安排不当,在激烈的室外课示安排英语课，使学生无形中把英语课当作训练后的休息时间，甚至为休息根木不去上英语课；而艺术系学生常冇写生安排,动辄一走就是半个月甚至一个月,学生完全脱离了英语学习的氛围和老师的监督.因此，专业性质也导致了艺体类学牛在大学里很难将英语学好.两年下來，除增加了少许词汇量，大部分艺体类学牛都感到英语水平没有提高.更有其者认为两年的人学学习后，自己在语法基础方面的知识还后退r,不如高考前的水平.2改进艺体类学生英语教学的方法和途径随着新的高科技教学手段和现代化教学设施的运用，以及新的教学理念的不断产生，新旧教学方法、教学理念、教学手段的比较和综合，使我国

7、对高校英语教学的研究达到而所未有的鬲度，形成各种流派，大有百家争鸣z势.被大家所接受的，使用最为广泛的教学方法主要有：（1）在入学时按照不同的系（院）和学生英语基础的不同把学牛编排在不同层次的班级，因材施教;（2）结合传统的和最新的教学理念,运用现代化的教学手段和教学工貝•・然而，二者在对教学方法、教学理念的便用上，以及在最终产生的教学效果上都有很大差别.笔者通过儿年的教学实践和学习研究，认为可以