分组分层在英语教学中的应运

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1、实施分组分层教学，提高英语课堂教学有效性通边中学李亚娟我们通边中学生源复杂，多数家长对学生学习重视不够，部分学生在小学时认为英语是所谓的副课，因此大多数学生英语底子较薄，新课程虽然和小学英语内容有所衔接，但起点对于他们来说还是高了一点，再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因，学生两极分化现象尤为明显，给我校英语教学带来了很大困难，尤其是我所带的七年级。面对这种情况，我实施了“分层教学”、“分类指导”，对不同层次的学生进行因材施教。让各个层次的学生取得应有的进步，从而提高英语教学质量。下面我就谈谈七年级英语课堂小实施

2、分组、分层教学的具体做法：一、学生分层在开学的第四周，我对七年级的学生进行了第一次月考，主要根据成绩将全班学生相对分为优、中、差二个层次,既C、B、A三个组。C组为优生，B组为中等生，A组为差生,排位置吋首先让C组坐在中间，A组学生坐在C组旁边。分组后有利于教师上课组织教学，有利于教师上课辅导，有利于批改作业，有利于学生信息的反馈，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高。二、教学口标分层为了增强学生学习英语的信心，在备课时根据班级情况给不同层次的学生制订不同

3、的学习目标。c层次学生在全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学牛学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到…定程度的提高。A层次学生以掌握基础知识为主，适当补充一些内容，教师以提高学生学习兴趣为主，提高学习信心。三、教学内容分层根据新课程难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础知识，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能掌握；第二类是重点知识、语言点的运用

4、，如每课中出现的新的语言点，要求C、B层学生掌握、消化、巩固和提高，A层学生作一般理解；第二类是难点知识，对A层不作要求；B层作一般理解；C层要求能突破难点，为以后的英语打下坚实的基础。这样同时也避免了许多负面影响，更好地保护了A、B.C三个层次学生的自尊心，从而调动了所有学生的学习英语积极性。四、作业分层在日常学习生活中，不同层次的学生常常被统一大量的作业所累，成绩好的学生会觉得一些作业简单无必要而不做；成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出而不做。因此面对多层次的学牛，我们从学牛的实际情况和个别差界出发，根据不同层次

5、学生的特点及所授内容对作业也进行分层要求，比如，对课堂作业的要求可以是：A层以抄写、朗读、记忆为主；B层通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所学内容；C层通过写作、默写课文等训练来巩固所学语言。课后布置的作业也分类为A、B.C三个层次，遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分；“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次:第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探究性问题。第二、三两层次的题目为选做题，

6、这样可使C层学生有练习的机会，B.A两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习英语的积极性。总之，素质教育要面向全体学生，要全面了解学生，注重感情投入，同时还要根据不同的教学内容，选择多种教学方法，改革课堂教学，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习积极性，全而发展学生为交际而初步运用英语的能力，真正把素质教育渗透到课堂教学中。