分组策略中的分层教学在初中数学中的实践研究

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1、分组策略中的分层教学在初中数学中的实践研究 【摘要】目前，多数初中课堂教学由于受班级授课制的束缚,教师在课前、课中、课后环节设计上很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,采用“满堂灌”、“一刀切”的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好，从而导致学生被动地错过了思维和能力发展的机会。为了从根本上改变这一状况，我校开展了《“分步递进分层达标”小班化教学的实践研究》课题研究，基于此课题的研究背景下，笔者在数学课堂中进行了分组策略下的分层教学的方法探索。【关键词】 分层 分组 教学探究 1.基于了解学情下设计好教学案分层、学生分层从学生的心理、数学成绩、在校表现

2、、家庭环境等因素进行收集数据,并进行综合分析,分类归档。在此基础上,将笔者所授班级36名学生分成A层9人、B1层9人、B2层9人、C层9人四个层次。不同层次的学生学习目标不同，我们要求A层次的学生在不断掌握和理解基础的同时，要有一定的拓展，能解决学案中Level-3的综合题型，注重培养自已的数学思维能力和学习能力。B1、B2层学生则注重数学基础的巩固，能解决学案中Level-2的巩固题型，培养数学的学习兴趣，鼓励他们在课堂上多回答问题，向上一层次的学生转化。C层的学生，首先要保证上课能听懂课时目标中基础部分，并能完成学案中Level-1基础题型，这样就不会打消他们学习数

3、学的积极性，而且每节课都有收获，完成新课程标准的基本要求,使他们其中的一部分尽可能地向B1、B2层转变。2.基于分层教学下的班级分组笔者在总体把握、分层指导和学生期盼互助互学、互相提高的原则下，将分为四个层次的学生再进行分组，以四人为一组，组内分成两队。分组方式为A1+C9+B19+B21分成一组，A2+C8+B18+B22分成一组，依此类推分成九组。同时，笔者和学生共同树立对学习数学的信心,并使学生明确这种分组方式的意义。在掌握各类学生层次后,学生的座位按A-C、B1-B2搭配的原则编排。这样便于在教学活动中，高层次学生可以帮助低层次的学生，中层次学生互助互学,便于教

4、师能巡回了解C层学生的学习情况及A层学生在辅导同组中低层学生时候的表现以及A层学生在解决综合拓展题型所出现的问题，这样使得各类学生生活在和谐平等友好的学习气氛之中,共同奋发进取。3.基于分组策略中的分层教学的案例分析案例  苏科版初中《数学》八（下）《9.1图形的旋转》中教学活动设计的展示分析：活动1 图形的旋转概念：   在平面内，将一个图形绕一个      旋转一定的      ，这样的图形运动叫做图形的旋转.这个定点叫      旋转的角度称为      .注：旋转三要素：          、          、          思考：ABO绕点O旋转,在这

5、个过程中,你有什么发现？想一想： 点B的对应点是点      ； 线段OB的对应线段是线段      ；∠A的对应角是      ；点O是      ；若∠AOA′=45，旋转的角度______. Level 1练习（略）【分析】：活动1的内容是旋转的定义，为概念性知识，是本节课较为基础的部分。在展开活动中，可让C层学生展示他们课前预习的成果，B1、B2层同学补充和完善。依据此活动所阐述的教学内容，学生完成Level-1的练习，请C层同学做成果展示，针对有错误的学生，采取教师巡视个别点评和组内A层学生辅导C层解决此处的疑惑，从而让C层学生达到对本课时基础目标的掌握和应用

6、。活动2   如图：如果旋转中心在△ABC的外面点O处,将△ABC逆时针转动60°旋转到△A′B′C′的位置，思考：（1）在图形的旋转过程中，哪些发生了改变？哪些没有发生改变？（2）在这个图形中有哪些相等的线段与相等的角？      （3）旋转的性质：                          活动3动手画一画（1）画出将点P绕点O按顺时针方向旋转90°后的点P′.         （2）画出线段AB绕点O按顺时针方向旋转130°后的线段.         （3）画出将△ABC绕点C按顺时针方向旋转120°后的对应三角形. Level 2练习（略）【分析】：活动

7、2、3学习的是旋转的性质与旋转图像的画法，是本节课重难点部分，需要B1、B2层学生理解和应用。在活动分步展开环节中，让B1、B2层主动探索，总结活动2中的性质和活动3中旋转画法的步骤，小组内的同学交流心得并做好小组的成果展示，A层学生补充和完善，教师点评。据此部分内容，学生完成Level-2的练习，在B1、B2层展示成果中，教师巡视批阅和让已批的同学组内互批互改，错的部分可让同组内正确的组员辅导订正，错误率较高的题型，教师再集体同授，重点讲解。有的放矢的活动环节、巩固练习和组内互助方式，可让B1、B2层学生更好的完成对本课时学习目标的掌握