分组教学在大学英语教学中的作用

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1、分组教学在大学英语教学中的作用【摘要】近年来，高校不断扩招，学生人数骤然增多，班容量不断扩大，面对众多的学生，教师很难开展全班性的操练活动，难以调动学生学习积极性和主动性，更难以对学生进行个性化的培养。随着大学英语教学改革的广泛开展，英语教育工们纷纷探索新的教学方法、教学思路以提高英语教学水平。笔者从事大学英语教学数年，经过多年的课堂验证，深刻体会到分组教学是激发学生兴趣、提高教学效果的有效方法之一。　　【关键词】大学英语教学分组教学作用　　【】G642【】A【】1674－4810（2011）07－0076－02　　　　我国大学英语教学取得了骄人的成绩，为国家培

2、养了一大批优秀外语人才，但也存在着一些问题。由于近年来高校不断扩招，学生人数骤然增多，班容量不断扩大，而现代化教学设备和条件却很难跟上。面对众多的学生，教师很难开展全班性的操练活动，难以调动学生学习的积极性和主动性，更难以对学生进行个性化的培养。班大不利于英语教学，学生回答问题、跟老师互动的机会少，很难体现学生的课堂主体地位。在现有条件下，分组教学是激发学生学习兴趣、提高英语教学效果的有效方法之一。　　一分组教学的特点与作用　　分组学习方式是一种以学习为主体，以活动形式来组织学生通过互动、合作来完成某一任务的学习活动，它需要小组成员相互依赖、相互支持、共同合作来

3、提高个人的学习成效和达成共同的学习目标。分组教学可大大提高学生参与学习的机会。要保证学生的全体参与，教师可对学生做必要的需求分析，这样才能保证在活动中有针对性地进行分类指导，对不同的学生做不同的任务要求，使不同的学生有不同的收获。　　分组教学的活动形式多样，教师既可以利用一些传统的活动形式，也要创造性地设计活动，即便是传统的活动形式，也可以利用“变式”。在同一话题下，提供多种任务形式和内容供学生选择。老师可以根据教学内容和学生的实际水平设计不同类型的学习活动，如提问和回答、对话和角色扮演、猜谜与解题、搭配活动、交际策略、图片和图片故事、讨论和决定等。　　分组教学

4、真正体现了学生的主体地位。要让学生变成课堂的真正主人，教师必须从根本上转变自己的教学理念，给学生充分的互动机会，让学生在做中学，使他们在课堂活动和对课堂活动的评价中唱主角。　　分组教学要求教师转变自己的角色，由“主导者”变为“指导者”、“帮助者”、“建议的提供者”、“活动的组织者”兼“参与者”，以及学生的重要“资源库”。这就要求教师不仅对课堂指令要准确、清晰、有效，而且要通过观察课堂活动的进程来确定指令的时机、方式和内容，满足学生的认知和心理期待。根据不同学生的不同需求，尽可能地对学生进行分类指导，对不同的学生提供不同的建议和帮助，同时还要把握指导和帮助的度。　

5、　分组教学帮助学生树立了自信心，让学生在情感上首先自主起来，形成自我管理的意识。充分发挥学生的潜能，发挥学生的积极性和主动性，鼓励学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。其次，营造民主和谐的课堂氛围，缩短学生与教师的心理和情感距离。　　二分组教学应用于大学英语教学　　1．分组教学应用于视听说教学　　视听说课堂，教师可采用的活动形式较多，如常见的角色扮演、话题讨论等。角色扮演是一种在真实情景中运用英语进行交际的小组活动形式，它可以使学生在模拟的情景中扮演不同的角色，并在真实交际中提高语言运用能力和交际能力。课文中的许多交际项目

6、，如打、问路、看病、谈论天气等都可以作为角色扮演的素材。　　话题讨论指小组成员围绕某一话题或就找到某一问题的解决方法展开讨论，小组成员各抒己见、畅所欲言，最后，经过综合、加工成为小组意见。　　2．分组教学应用于读写教学　　在阅读课堂，我们可以将读前准备放到有一定交际性质的课堂活动中进行。针对文章的难度，或作有关的背景知识介绍，或组织学生进行集体或分组讨论，或就文章内容提出一些预测性的问题，或布置读后需要解决的问题等。以上活动的开展都不是单一和不变的，而是根据情况灵活掌握，综合应用，并牢牢把握一个原则，即以学生为中心，尽可能充分发挥学生的主观能动性。这样讨论起来都

7、有话可说，气氛很热烈。此时教师的角色是听众，当不同的意见和观点发表后，再让学生阅读文章，这时的阅读无疑是积极主动的。事实证明，这样进行授课可以使学生兴奋起来，精力也很投入，即使文章长一些，读起来也不会觉得乏味。阅读中从阅读目的、理解深度和理解方式诸方面给学生以适当的指导。对学生阅读过程的指导应尽可能根据各种不同的题材设计不同的阅读要求，培养学生各种阅读技能。　　教师也可将阅读分成若干部分，让小组成员每人阅读其中的一部分，然后，组内成员相互问答，了解自己没有读过的那部分文章的信息，直至全组成员了解整篇文章的内容。最后，全组成员共同完成小组的学习任务，如完成表格、填

8、写地图等，小组选一个代表