分子诊断学教学初探

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1、1?8分子诊断学教学初探,宁夏银川700）学的回顾和总结，教多方住、摘从教教进学检验专业学生的分检验医淫教育2••年6月第108卷第2期王秀青（宁夏医科大学检验学院教了医［生想2504［要］通过对分子诊断学学内容、学方法、学手段等方面，行多层次的审视，步形成了一套适应子诊断学教学思想和教学模式。初基木原理和具体应用'!•的研究思做到学以致用。法，是教育教学改来研究人体内源性构或表达调结和转归等提供信利用养学生的科研思维能力,学效果提改革教学方分子生物淫的技术和方法键词］分子诊断学；学；论关教理分子诊断学是以分子物学理论为基础，和设计思路，培改进教学方法。高

2、教革的重要内容，在或外源性生物大分子和大分子体系的存在、控的变化，为疾病的预防、预测、诊断、治疗息和决策依据n。它的诞生与发展不仅使人］类对生命现象本质的认识进入到分了水平，而且其基本理论和研究方法对生命科屮其它相关学科的发展，也具冇重要的渗透、鉴和推动作，而也借因成为医学检验专业重要基础理论课1。我从2］2006年开始对医学检验专业学生开设分子诊学实践中，越來越体会到教学方法的重要性，以往的将鸭式"学转向“问式、发式、填教提启讨论式"等教学方法，是非常必要的，月.在传授学生知识的同时，Iflj更注重教会淫生学习的方法，即学会“习,，这些都学，是提高教学效

3、果的有效措施III。为此，们主要采3］我用了如下的教学方法。21提问式教学主要是采用课堂提问，种提问•这式教学方式可抓住学生的注意力，动学生的主动调课程。希医学检验专业的培养目标和学生的基础,们提出了本课程的学习指导思想：透理解基我深本概念，理论与实验相结合，综合归纳建立合理的分子生物学知识体系，用所学知识來解决工作中遇并性，活跃课堂气氛，同时在每次教学完成后，下一把次讲课内容的2〜3个耍点作为问题提岀，23让〜到的实际问题，为学生今后的科研和工作打下坚实的基础。以适应分子诊断学飞速发展的新形势，我们对这一课程的教学内容、学方法与手段、教考核方式和成绩评定

4、等方面，行了探索式的教学改革。进1合理组织教学内容分了诊断学主要包括三方面的内容：是核酸一分了的检测方法及相关内容，括核酸的抽捉、包纯化、分子克隆、NA测序技术、合酶链式反应、D聚核酸分子杂交技术等；二是蛋白质的检测方法主要包括蛋白质的纯化、离，白质组学研究技术，白分蛋蛋质杂交技术等；三是利用以上两方面的检测基础技名学生准备回答，下次课程讲授时由他们来讲解（〜5分钟）这样可以发挥他们表述能力，将来3,为报考研究生或者找工作时的而试奠定基础，同时也可以让学生主动预习新的内容，被动学习为主动变学习，高他们的分析、提归纳与总结能力。22启发式教学在分子诊断学教学

5、中，.介绍一些著名科学家突破一些重大课题的思路和实验，女口Wasn和Citork提出的DcNA双螺旋结构模型、Breg第一次完成DNA体外重组试验以及Mu11si发明了PR技术等，而启发学生如何去发现问题C进和解决问题，白科学研究就在身边，要努力探明只索，近科学，走就会有所发现。23讨论式教学以讨论方式最能调动学生的能・术对相应的疾病怎么來做出合适的分了诊断，主要包括分子诊断的基本策略与方法、染病性疾病的感分子诊断、基因疾病的分子诊断、单多基因疾病的分子诊断等。课程首先简单介绍分子诊断学发展重大历史事件和最新发展，讲述分子生物学中心法则，帮助学生建立一个基

6、本理论框架；着讲授核酸及蛋接白质检测的相关分了生物学技术，为搭建网络式的动性、自主性和创造性，学生真正成为课堂的主使体，不是被动接受知识，以每节课都给学生至少而所留出5分钟吋间，励学生提问、论与交流，样鼓讨这的讨论可激发学生活跃的思维，多学生中总会发众现一些新的见解，就达到了课堂是点燃学生智慧这知识结构体系打下基础;着介绍这些技术在医学接检验领域中的应用，一步总结和提炼这些技术的进火把的效果，也使学生的思维得以激发和燃烧，而从达到培养具有创造思维和创造意识人才的培养目化现?01结是第月。6面年派知-1的分2IH育学教检验医学的。教学手段