分析报告--试题分析报告

《分析报告--试题分析报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、超然屮学2013届新生入学调研考试语文试题分析报告编写：袁敦政时间：2012.9.3测试目的：了解新生学情，督促学生快速进入学习状态。命题依据：本试题命制依据2012年考纲，参考2012年山东语文高考试题的式样，合乎2013年的备考思路。试题难易：本试题难易适中，不偏不怪，与平日检测相当。得分统计：最高分最低分优秀率文科平均分理科平均分第一卷选择题分析总体分析平均分得分21.4错得最多的是3、4、9、1、6较好的题8、7、10、11、5基础知识（1~5题）1题得分率45.5%主要考查多音字和易读错的字的读音：轴供闷逮不粮不莠/不郎不秀2题得分率50.5%

2、主要考查常用易错字脉搏观摩嬉闹/嬉皮笑脸/嘻皮笑脸扌奇角之势/猗角3题得分率16.9%伸冤申冤4题得分率28.1%从长计议石破天惊5题得分率77.6%重点把握语病的几种毛病小现代文的阅读6、7、8的得分率分别为52.6%、82.2%、84.9%要明确几种设题的方法：偷梁换柱（偷换概念）、绝对武断、以偏概全、因果颠倒、答非所问、指代不明、混淆关系等等。文言文阅读9题得分率41.8%实词：日薄西山、薄雾冥冥。10题得分率81.9%11题得分率78.4%12题得分率63.6%第四大题（赵金杰）满分24分，抽样调查，得分情况平均13.7分，最高21分，最低9分。

3、文言文翻译：总分10分，平均分5分，最高8分，最低3分存在问题：基础太差，基本的文言实虚词不会，脑海中仅仅局限于某个字或词的常见义项，如第一句中的“悉”解释不出“全部”，而是解释为“熟悉”，“北”释为“向北”，不知除了名词之外还有动词的义项，第二句中的“建”释为“建造”、“建设”，“倍道”释为“朝反方向”。不会联系以前学过的课文，如“北”，不知《过秦论》中有“追亡逐北”该句，“北”的本义是“打了败仗往回跑”，此句活用为“逃跑的军队”；“倍道而进”可联系到《失街亭》中的“倍道而行”的意思“加倍速度行进”，“简”可联系到《核舟记》中的“盖简桃核修狭者为之”，

4、《出师表》中的“先帝简拔以为陛下”,《谏太宗十思疏》中的“简能而任之”，可知“简”通“拣”，译为“挑选”、“选拔”。混淆意思，如“倍道”混同“背道”，译为“朝相反的方向”，“建”译为“竖立”，混同了“树立”，此处间接地考查了近义词辨析。文意不通，胡译一气，如一二句中的“伪”释为“虚伪”，第三句中的“溃”释为“溃烂”，完全偏离了文意。错别字连篇，如“简”释为“拣”，解释时有些同学译成了“挑检”。补救措施：加强课内文言文的学习，注重迁移能力的培养；养成做文言文时联系课内文言文的习惯和查古汉语字典的习惯；每天进行限时文言文片断练习。纠错训练：翻译：1盖简桃核修

5、狭者为之原来是挑选了一个长而窄的桃核刻成的追亡逐北译：追逐逃走的败兵。北，溃败（的军队）。3、倍道兼行：倍、兼：加倍；道：指行程。每天加倍行进，一天走两天的路程。形容加速急行。背道而驰：背：道：道路；驰：穽跑。朝相反的方向跑去。比喻彼此的方向和冃的完全相反或背离止确的目标，朝相反方向走。4、竖立树立“竖立”的对象多是具体的事物，如：一根电线杆孤零零地竖立在田野里，“树立”的对象多是抽彖的事物，如：树立远大理想。诗歌鉴赏平均得分5分，最高8分，最低3分。存在问题：1、基木的诗歌常识不会，术语贴标签，乱答一气，如第一问有些同学答“拟人”、“比喻”均可，但部分

6、同学另外又答上了“夸张”、“寓情于景”等手法。2、不会联系时代背景、作者的经历、思想情感变化。3、不会固定的诗歌鉴赏答题模式，信马由纟蛊，想到哪儿写到哪儿，根本不合题干答题要求。4、脱离诗歌表达内容另起炉灶，如本诗表达的是“自得其乐、逍遥闲适的心情”，有些同学却答“关心百姓疾苦”，“抒发自己愤懑不得志的情怀”。根本未读懂诗歌内涵。5、错别字太多，如“铺垫”写成“辅垫”，“渲染”写成“宣染”，更可气的是自己造字将“染”字多上一个点。补救措施：1、多背诗歌知识点，如意象内涵、作者写作风格、各类诗歌题材的内容，力争做到烂熟于胸。2、学会做题吋联系不同的答题模式

7、，并注意研究答案，总结规律。3、要学会将课内诗歌的鉴赏进行迁移。。默写，平均得分4分，最高6分，最低2分存在问题：1、不看题目要求全做了，结果造成应该得的分没得到，全做屈考时以前三个为准，第四个拿不准的最好不要做，避免无谓的失分。2、课本上涉及到的句子不会写，主要是错别字，如“幽愁”写成“忧愁”，“仓廩实而知礼节”写成“仓凛食而知礼节”。3、跟类似的文本混淆，如有些同学将“报之以琼瑶”写为“报之以木瓜”“报之以桃李”，“众人皆醉我独醒”跟《屈原列传》中的“众人皆醉而我独醒”混淆了。4、课外名句如《论语》、《孟子》、《诗经》背不熟。补救措施：1、加强课内文

8、言文古诗的背诵力度，注意将易混的字词多写几遍，特别是容易曲解文意的句子和字词。2