分析教学目标

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1、分析教学目标1、教学目标的分类在您阐述教学冃标的时候，您是否意识到教学冃标是分为不同类別、不同层次的呢？例如:“记忆Cat（猫）和Dog（狗）两个单词”和“会用牛顿第二定律解决实际问题”就属于不同种类的教学目标；而“能够说出牛顿第二定律”和“能够运用第二定律解决实际问题”乂分属于不同层次的教学冃标。冃前国内外流行的教学冃标分类是布卢姆的教学口标分类系统。下面对这个分类系统做一个概述。布卢姆的教学目标分类理论：1、认知学习领域目标分类认知学习领域目标分类认知领域的冃标是指知识的结果，包插知道、理解、运用、分析、综合和评价。①知道：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、

2、过程、理论等的回忆。例如能够叙述生殖和遗传的生物规律、牛顿三大定律。②理解：把握知识材料意义的能力。可借助三种形式來表明：转换，即用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式來表达所学的内容。例如：说出一个词的同义词或近义词、对一个抽象概念举例等、古文或外文的翻译等。二是解釋，即对一项信息（如图表，数据等）加以说明或概括。例如：对数学公式含义的说明、对文章大意的概括、对某一物理定律的说明等;三是推断，即预测发展的趋势。例如：让学生判断放在光滑水平面上的小球受到一个推力作用时将如何运动、地理中根据湖的纵截面图判断咸水湖或淡水湖等。③运用：把学到的知识皿用于新的情境。例如：运用运算法则

3、解题、运用所学的电学知识安装电路电灯、外语中运用造词法写出一个单词不同词性的系列词汇等。④分析：把复杂的知识整体材料分解为组成部分并理解各部分Z间的联系的能力。例如：分析数学定理所给出的条件和结论、外语屮复合句的构成成分、记叙文构成要索分析等。⑤综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。例如：通过一系列实验观察，引导学生归纳出口由落体运动的规律和公式；外语教学中，引导学生通过所学的词汇归纳造词法等。⑥评价：对材料（如论文，小说，诗歌，研究报告等）做价值判断的能力。例如：能判断自己所证明的儿何题目的正确性、能判断自己所写的作文是否切题等。2、情感学习领域目标分类情感

4、学习领域H标分类悄感是对外界刺激的肯定或否定的心理反应，如喜欢、厌恶等。克拉斯伍（D.R.Krathwohl）等制定的情感领域的教育目标分类依据是价值内化的程度。该领域的目标共分五级：①接受或注意：学习者愿意注意某特定的现象或刺激；②反应：学习者主动参与，积极反应，表现出较高的兴趣；③评价：学习者用一定的价值标准对特定的现象、行为或事物进行判断；④组织：学习者在遇到多种价值观念呈现的复杂情境时，将价值观组织成一个体系，对各种价值观加以比较，确定它们的相互关系以及它们的相対重要性，接受自己认为重要的价值观,形成个人的价值观体系。例如，先处理集体的事，再处理个人的事等；或是形成一种

5、与自身能力、兴趣、信仰等协调的生活方式等；⑤价值与价值体系的性格化：学习者通过对价值观体系的组织，逐渐形成个人的品性。3、动作技能V习领域口标分类动作技能V习领域口标分类动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调。在体育课中，这常是主要的教学目标。1956年布卢姆等人在创立教育目标分类理论时，仅意识到这一领域的存在，但未能制定出具体的目标体系。示来，辛普森(E.J.Simpson)等人提出了几种不同的分类方法，但目前询无公认的最好分类。这里仅将最常用的辛普森分类法做一简介。①感知：指运用感官获得信息以指导动作，主要了解某动作技能的有关知识、性质、功用等。②准备：指对固定动作的准备

6、，包括心理定向、生理定向和悄绪准备(愿意活动)。感知是其先决条件，在我国将感知和准备阶段统称为动作技能学习的认知阶段。③有指导的反应：指复杂动作技能学习的早期阶段，包括模仿和尝试错谋。通过教师评价或一套适当的标准町判断操作的适当性。④机械动作：指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。这一阶段的学习结果涉及各种形式的操作技能，但动作模式并不复杂。⑤复杂的外显反应：指包含复杂动作模式的熟练操作。操作的熟练性以精确、迅速、连贯协调和轻松稳定为指标。⑥适应：指技能的高度发展水平，学习者能修11：lid的动作模式以适应特殊的设施或满足具体情境的需要。⑦创新：指创造新的动作

7、模式以适合具体情境。要有高度发展的技能为基础才能进行创新。小活动请在你的笔记本上进行如下练习：在下而的问题提问过程中，从认知学习领域教学H标层次的角度分析，你发现了什么？1)请列举5〜1()个你认为在过去1()()年之屮对人类和历史最具影响的科学发现或技术发明(正面的和负面的)。2)从你列出的科学发现或技术发明中选择一项，从3个方面列出这项科学发现或技术发明正面的影响。3)在你的列表屮，选择与前面问题相同或不同的发明和发现，思考这个问题：“以现在的视角来审视，你是否认为该项发现或发明可能是不