《春》教学目标分析

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1、引导学生体会作者对春天的赞美、热爱以及对生活的热爱之情，激发学生热爱大自然、热爱生活和观察生活的兴趣。这是（一）理论依据  《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中非常重视学生对自然、社会和自身的关注，重视培养学生的审美情操和审美素质、能力，如“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然”，“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情操”，“提高文化品位和审美情趣”等。（二）教材分析《春》是人教版七年级上册的第三单元的第一篇课文。本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读

2、中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元 的重要教学。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。学习这篇课文课文有助于学生掌

3、握写景抒情散文的方法，培养学生的审美情操和审美能力。（三）教学目标1、知识与能力目标有感情地朗读，品位散文优美的语言，揣摩精彩句段；比喻、拟人、排比，引用等修辞手法的学习与掌握；寓情于景，情景交融的抒情方法的学习和写景抒情散文的写作手法的把握。2、过程与方法目标通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。    采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。3、情感、态度与价值观目标引导学生体会作者对春天的赞美、热爱以及对生活的热爱之情，激发学生热爱大自然、热爱生活和

4、观察生活的兴趣。在以上教学目标中，知识与技能目标，关注了学生的个体差异和不同的学习需求；过程与方法目标，做到了尊重学生在学习过程中的独特体验和个性特征；情感、态度与价值观目标，则对学生的情感、态度、价值观形成正确引导。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 1、知识结构   初一的学生，通过小学的学习对写景的散文有了接触，对一些修辞方法有了初步的学习，为学习本文打下了一定的基础。2、学习能力初一的到学生对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧

5、，使阅读与写作有机结合起来。3、心理特征春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。初中学生逐步形成了独立的思维和判断能力，对待事物他们有自己的见解和观点，渴望得到尊重和认可。在教学过程中充分发挥学生读的主题作用，让他们畅所欲言，老师适当地引导。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：一、导入阳光明媚、绿草如茵、姹紫嫣红、鸟语花香、微风轻拂，这些词语描写的是那个季

6、节的景物？面对美丽的春天，古代的文人给我们留下了优美的诗篇，让我们一起来回顾一下。哪首诗歌给你们留下的印象最深……一起背一遍。还记得“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”这是贺知章的 《咏柳》   。 描写春天的诗句还有很多，我们就不一一列举了。现在我们一起走进朱自清先生的《春》，看看这位现代散文家是怎样描绘春天的，春天在他眼里是怎样一番景象，他对春天有着怎样的情感，春天又给了他什么启示。让我们一起来学习。（板书课题和作者）二、作者介绍(方法：学生发言，老师归纳总结)朱自清，原名朱

7、自华，字佩弦，号秋实。现代散文家，诗人，学者，民主战士。著作：《踪迹》（诗和散文合集）     《背影》（散文集）朱自清散文语言特点：清新隽永（文如其名）三、字词疑难处理1、处理学生预习中遇到的难题2、重点字词的强调（针对多音字）涨四、朗读感知1、听录音（注意节奏、语气、停顿）2、学生齐读五、划分课文层次     六、课文分析（一）第一部分：盼春①春天没有来，从哪个字得知？“近”→用词准确、形象②两个“盼望着”，是否重复，能否去掉一个？不能。这里用了反复修辞手法，两个“盼望着”写出了作者期待春天来临的急切心情。

8、反复修辞的讲解。 《春》　　学习目标：　　1、反复朗读，想象春的画面，体会作者情感。　　2、学会写景的方法——含感情，抓特点，用感官。　　3、进一步学习修辞手法，品味语言。学习过程：第一课时　　学习目标：1、整体感知，理清思路。2、学习修辞，品味语言。　　学习过程：　　一、预习成果展示：　　1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。朗rùn（）wǎn（）转酝酿（）（）liáo（）亮hōn