发展素质教育的困境与对策探讨

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1、发展素质教育的困境与对策探讨【摘要】：本文对素质教育做了一个简明的阐述，通过揭示素质教育的内涵，分析素质教育在我国发展的现状已经遇到的困境，并且运用了公共事业管理中政府对教育事业的管理等知识。探讨了今后应该走怎样的教育路线，怎样更好地在我国贯彻实施素质教育这一政策。【关键词】：素质教育应试教育困境对策素质教育已在中国发展了十几年，在1994年召开的全国教育工作会议上就提出“基础教育必须从'应试教育'转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全而提高教育质量”。同年8月中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确提出：“增强适应时

2、代发展、社会进步，以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需耍的素质教育。”这是中共中央第一次止式使用“素质教育”的概念。一、素质教育的内涵素质教育理念提出來已经超过20年，并得到了普遍的关注。尽管关于素质教育的文章数不胜数，素质教育的定义依然模糊不清，没有一个明确的定义。素质教育概念是一个已经泛化的概念。社会的学者在政府文件的基础上，对素质教育概念进行了大量研究，做了各种不同的解释。以下列举一部分：顾明远(1996)：所谓素质教育，简旨Z,就是提高人们自然素质和社会素质的教育；详言Z,则是身体素质教育、政治素质教育、思想素质教育、道德素质

3、教育、专业素质教育和心理素质教育的有机结合。杨银付(1996)：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全而提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需耍。它体现了基础教育的性质、宗旨和任务。提倡素质教育，有利于遏制口前基础教育小存在着的“应试教育”和片而追求升学率的倾向，有助于把全面发展素质教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和而向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改革的时代主体和任务。素质教育最根

4、本的要求就是让学生德、智、体、美、劳等方面全面发展。大家都知道，新屮国成立以来，党和政府历来都高度重视教育、特别强调耍全面提高学生素质教育。二、我国素质教育发展的现状“教育的目标是人的成长和人的幸福，教育的内容是以智慧培育智慧，以心灵滋养心灵”。①可是我国现阶段的教育状况却令人担忧：大行应试教育，学生为应付业，学生因为考学失败而自杀的悲剧屡见不止，诺贝尔奖也少见中国人的名字。因此，政府以及社会各界才会提出素质教育这一观念，旨在将我国的教育落在实处。在政府大力推动的情况下，素质教育政策难以落实，实际盛行的仍然是应试教育。素质教育举步维艰，学校教

5、育重智育轻德育。从培养模式上來讲，不重视学生能力的培养。评价体系重分数轻素质，忽视个性发展。学生普遍缺乏分析问题的能力，缺乏创新精神和实践能力。这里，要对应试教育做一个简短的阐述。应试教育就是怎么考就怎么教，只重视学生的应试能力，片面追求升学率的教育。应试教育的特点是，在其体系内，分数就是一切，考试成功等同教育成功；短期操作成为普遍现象，学生负担过重；只关心学科知识及其逻辑问题。它专注于应付考试而不关心人类的最终目的是什么，对个性、意志、品格、诚信、作风、科学素养、健康等等问题涉及甚少。从长期的角度看，这些问题对学生的可持续发展与创造力是和当

6、重要的。因此，应试教育的弊病是显而易见的。这关乎到我国今后教育的发展以及整个国民素质的提高。而现在我们发展素质教育最大的困境就是虽然已提出素质教育很多年，但是应试教育依然在大行其道，无法让素质教育发挥其巨大作用。虽然现在素质教育现今在我过某些地区已经取得了一些成效，但是目前有的学校教育与国家素质教育的目标还和并甚远。具体表现在以下方面：第一，学生并未真止减负。学生深受应试教育毒害，学校为了提高升学率，家长望子成龙思想根深蒂固，学生承受巨大压力，对学习失去兴趣，能力低下；第二，重知识轻德育。学校没有没有贯彻素质教育中德智体美劳全面发展的要求。在

7、这一点来说，并不能说学校不理解什么是素质教育，而是在应试教育的大背景下，学校不愿意去花更多精力在学生兴趣爱好的培养方面,他们更注重的是学校的升学率，学校的财路；第三，只强调普遍性，忽视学生个性，没有以学生为木。学生这个群体它既是教育的主体，也是教育的客体，一切教育活动应该以学生为中心，以人为本，不能忽视了学生的心理需要而只片面的强调学习成绩。这个社会需要全才，但也需要专才。三、推进发展素质教育的对策（一）转变思想观念著名的教育思想家顾明远先生曾提到“我国长期以来受科举制度和'学而优则仕’思想的影响十分严重。读书做官的思想在东方国家和地区很流行

8、。”②这种思想不是教育部门一家所能解决的，需要全社会的共同努力。①杨斌《什么是真正的教育》,福建教育出版社,2010年,1、2页②顾明远.《又该呐喊“救救''孩子”