创新写作初探（教师论文)

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1、创新写作教学初探江西省南丰县第一中学刘彩虹2008年的高考在多少人的紧张和期盼中结束了，然而，面对江西省的语文高考作文“根据材料，请你为山鼠或山鼠的天敌代拟一封给人类的信！”多少考生茫然无措，准备了一年的素材，到头来“李白、苏轼、司马迁、王昭君……”一个也用不匕还有不少考生在为自己文中信的格式写得不规范而忧心忡忡。看着这一切，作为一个高中语文教师，我不市感到责任的重大。现阶段作文教学往往着眼于让学生应付考试，模仿名家名篇等，偏重形式，忽视内容，一味围绕考试指挥棒押宝猜题，一味训练符合应考模式的作文。使学生的思维完全囿于限制之中，没

2、有创新的余地,只能死搬硬套，这就出现了开头的那一幕。针对这种情况，我们应提倡让学生放胆作文，教师着眼于提高学生索质，市重形式转为重内容,注重引导学生积累生活素材，强调扩大学生的信息接受量，允许学生从自己的真实感受中提炼文章的主题，鼓励学生写出个性鲜明的作文。在教学中我们不妨从以下几方面来探索实践：一、激活情感，热爱生活，打造连接作文与生活的“心桥”。首先，让学生多读名著。课内精读，课外泛读，通过熏陶感染，激活情感，丰富思想，增长见识，积累语言。读后要求学生，不拘形式写读书笔记，可以放胆自由发挥，写出真情实感。对一些好的片断或优美的

3、论文，提倡学生背诵。学生在大量地阅读和背诵中，不但可以获得丰实的诸如语言、思想、生活、文化、情感等方面的积累，而且可以了解到，作品的作者观察生活，感悟人生，思考问题和为人处事等方面的方式方法，这无疑为作文创新能力的培养打下坚实的基础。其次，让学生走进自然，走进生活，去观察花开花落，去欣赏春夏秋冬，去体味悲欢离合，酸甜苦辣。这一切无一不触发他们的灵感,撩拨他们的真情，在作文与生活之间架起了一座“心桥”。学生的作文必定会小中见大，平中见奇，鲜活充盈，学生写起作文来也必是会思维活跃，文思泉涌。二、引进活水，让学生关注社会，扩大学生信息接

4、受量。我们常感喟学生的应试作文立意肤浅，缺乏新意，之所以如此，一方面是因为教师及家长大都不提倡学生过多关注社会，怕因此而影响考试成绩；另一方面是因为学生被囿于“两点一线”的狭小天地，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书。所以应让他们关注社会，收看新闻联播，焦点访谈，实话实说等节目，并且缘事作文，议时政，谈得失，析美丑。这样信息接受量扩大了，让生活的源头活水滋润了作文田园，学生能够从理性态度直面现实，文品人品同步提高，何愁写起作文来不左右逢源。三、赏识学生，激发写作兴趣，使学生做写作文的有心人。人性屮最深刻的禀赋是被赏识的渴望，学生写作文

5、都渴望得到老师的赏识，而作文的评语则最可能让其感到“老师在赏识我”。有的学生喜抒情，作文富有诗意，可评：“你的文笔细腻，语言优美，感情真挚，老师都被你感动了。”有的学生喜欢议论，善于说理，可评:“老师被你缜密的思路，强大的说服力折服了，希望看到你更优秀的文章。”有的学生文笔幽默，善写趣事，可评：“喜欢看你的文章，老师发自内心欣赏你的幽默。”也许就是这样几句短短的评语，会使你收到学生一些意想不到的放胆作文。学生的胆子大了，兴趣高了，就会积极主动地自觉写作，教师可抓住这个契机，尽可能挖掘每个学生的潜能，充分利用校报、班刊，对于一些优秀

6、的文章，一些精彩的片断，甚至一些优美的句子，尽可能让它变成铅字，让大家共同欣赏，这样学生们有一种发表的自豪感，作文兴趣自然更高了，写作也更主动了。四、打碎枷锁，使学生走个性化道路。学生作文的乐趣来源于生命的自我表现和个性的舒展，作文中让学生充分展示个性，给予更广阔的空间使之发挥想象。学生的创造力就能充分地施展开来，创新精神和创新能力就自己培养起来。传统的作文教学，总是用固定的模式将学生的思维牢牢束缚住，使学生可发挥想象和创造的余地极小。写记叙文要按“六要素”去写，写议论文耍按“三要素”去写，甚至写散文也要按“开头先提出问题，一条线

7、索贯彻到底；夹叙夹议不能少，卒章显示出主题”的模式去写。学生经过这样“纯技术”的训练，文章看似“规范化”了，但学生却成了个性模糊的“套中人”，本来应该是鲜活灵动的文章却成了八股文，学生最终练成的只是一种“鹦鹉学舌”的虚假能力。这种摒弃创造，抑制个性的模式化训练何谈创新能力的培养和提高，又怎能写出优秀的高考作文？所以，我们在作文教学中要减少对学生写作的束缚，让学生按照自己的意志给文章选材和设置章法结构，鼓励学生自由表达和有创意地表达。一种体裁，可以让学生多角度去写；一个材料可以让学生多体裁的练习。清除一切条条框框，让学生自由灵活地说

8、想说的话，写喜欢写的文章，敞开胸怀表达自己对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验。教师平时多让学生读新鲜活泼的范文但不死板模仿，重点是学习范文的创新精神，培养创新意识和创新能力，这样时间一长，学生就会树立以新为贵的思想，自然就会写出彰显个性的文