自主式创新写作实验初探

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1、自主式创新写作实验初探喻宜发作文作为语文学科的“半壁江山”，在语文中考和人的一生中有着举足轻重的地位，因此，多年来一直是人们关注的热点。然而，如何打开作文的“黑匣子”，尽快提高写作效率，长期以来，却是一个悬而未决的问题。针对中学作文教学中长期存在的“少、慢、差、费”的现状，笔者在近几年的作文教学中，进行了“自主式创新写作”尝试，取得了较为理想的效果。我的做法是——在现身说法中培养自信。2002年9月，我接手了新高一两个班语文。通过调查，摸清了学生的作文底细。同往年一样，我发现其中83.4.8%的同学畏惧作文，一提起作文就感到头痛；11.9%的同学对待作文的态度是无

2、所谓，只有4.7%的同学喜欢作文；大部分同学不知道作文的基本格式。针对这一现状，我便以讲座的形式，分专题向他们传授写作的基本知识，告诉他们作文就是用手中的笔写心中想说的话，即“以吾手写吾口”，以吾笔写吾心；并下水写作，以身示范，展示写作的全过程，以破除写作的神秘感，培养学生的自信心。在此过程中，要注意发现学生习作中的闪光点，一旦发现，就及时加以表扬和肯定，以使其感到“我也能写出漂亮的语句！”、“我也会写作文！”，从而消除了学生畏惧作文的心理，逐渐培养了其写作的自信。在阅读引导中感悟积累。鲁迅先生说：作文是读文章读出来的，而不是靠学习写作技巧学出来的。在这里，先生可

3、谓一语道破了写作的天机——阅读是写作的基础，积累是表达的前提。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有必备的柴米油盐，即使再高明的厨师，要想做出一桌丰盛的宴席也只能是天方夜谈；那么没有大量的语言材料的积累和丰厚的情感认识积淀，又如何能够写出象样的文章？所以，我非常重视阅读积累，把阅读看成是拓宽学生知识视野、丰富其情感世界、提升其写作能力、增强其人文底蕴的根本途径。古人云“文章乃案头之山水，山水是地上的文章”。作文教学如果仅限于以教材或者老师所发的几篇例文为蓝本，必然会让人感到枯燥乏味。为此，我一方面强调学生留心生活，注意观察生活中的人和事，同时还要指导学生阅读中外名著，

4、欣赏经典影片，以开阔视野、丰富词汇、激发兴趣；另一方面，坚持每周从有限的课时中拿出至少一节自习课，作为学生固定的自主阅读时间。具体操作上，一是组织学生到阅览室阅读，二是组织学生阅读自订的语文报刊——此前我便向他们推荐了《读写天地》、《中学生阅读》、《作文》、《语文报》、《作文报》等优秀报刊，以供其选择，提倡自费订阅但不强求，结果有95%的同学都订有语文报刊，为定期阅读作好充分的物质准备。阅读前可先让大家相互推荐优秀篇目，然后使之有目标、有选择地开展阅读，加强积累，注重感悟，以提高阅读的针对性和时效性。在评刊实践中砥砺思想。阅读课后要求定期写评刊文章，少则三五百字，

5、多则千字以上；评刊内容灵活，可以是对某一种报纸、杂志的评判，可以是对某一篇文章的评价，也可以是对某一精美语段的鉴赏。然后每一节语文课前我都专门拿出3—35分钟时间让一名同学走上讲台推荐评刊，按顺序一次一次地轮下去，这样每一位同学都有机会登台。这一做法极大地调动了大家的阅读兴趣，既促使学生积极认真地投入阅读活动之中，使阅读活动更加规范有效，又较好地调动了大家的写作积极性，锤炼了其撰写评论文章的能力和登台演讲的胆略，可谓一举多得。在自主写作中体验激情。我的学生每个人都备有一个自主作文本，我将它取名为《花季心语》或者《青春风铃》，然后要求他们自我设计，自主写作，自由表达

6、。写作时文体不限，可以写记叙文，可以写议论文，也可以写成散文或者杂文，还可以写诗歌、小说甚至寓言等等；内容不限，可以写学校生活的乐与苦，可以写家庭生活的喜与忧，也可以写个人情感世界的波澜与溪流；篇幅不限，三五百字可以成篇，一两千字也能够容纳；但必须以自我之笔写自我之事，必须抒真实之情，写真实之文。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”使之在兴趣的基础上真正享受写作的全过程。按照这种方式运作，学生对待作文的兴趣盎然，他们在快乐中阅读，在激情中写作，每次总是希望作文课早日到来，以便一展身手；先前畏惧作文的景象早已荡然无存。在激励愉悦中体验成功。我深知，任何激情

7、要想维持长久是很困难的，要想使学生获得一种恒久的动力，就必须让他们体尝成功的喜悦。为此，一方面，在每次的定期评比中，我就要求各小组推荐自己小组的优秀文章，或者由原作者在班上宣读朗诵并简单介绍写作体会，或者由老师复印后张贴在“优秀作文专栏”里供大家阅览。另一方面，我又专门为每个班级购置了一个精致的笔记本，让大家把推荐出来的优秀作文轮流抄上去（轮流是为了减轻抄写者的负担），全班传阅：一则可以欣赏异彩纷呈的书写，二则可以领略各具特色的文采；一学期结束，每个班级又拥有了一本凝聚着大家心血和智慧的《班级优秀作文集》。与此同时，我与校团委联合组织成立了校园文学社团——宋玉文学

8、社，办起了