初中语文合作学习的实施

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1、初中语文合作学习的实施【摘要】合作学习难以开展的重要原因之一是教学内容过多，课堂教学的时间不够充裕，使用单元分配教学重点的方法可以处理好这个问题；然后再采用“定内容、定汇报员、定时间”的形式有效开展合作学习。【关键词】合作学习教学内容【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号11674-4810（2014）01-0109-02笔者在初中语文教学中实施合作学习已多年，颇有心得，现总结出以下几点。一教学内容过多会让合作学习成为空谈传统的语文课堂教学在上课时教学内容很容易设置得过多，以人教版九年级语文上册第三单元中的第一篇课文一一小说《故乡》为例来说明。（1）

2、对于此篇文章的作用，我们应该了解，需简介。（2）应了解本篇小说的写作背景，因为它至关重要，直接关乎学生对小说主题的理解和把握。（3）第一次正式接触和学习小说，需知道相关的文体知识、文学常识。（4）生字、生词是阅读理解的拦路虎，该正音、该释义。（5）课文必须要多读。（6）课文需耍整体感知、知道主要内容，并对故事情节有一个较全面的把握。（7）人物形象要分析，还要掌握塑造人物形象的方法一一“少年闰土”“中年闰土”“青年杨二嫂”“老年杨二嫂”各具有怎样的性格特征，表现这些性格特征时主要运用了哪些描写手法，这是重点，必须精读细品。（8）小说中自然环境描写的语句要标画出來

3、，还要品析其作用。（9）“对比的写作手法”在本文极为突岀，应体会学习。（10）小说的主题是小说的魂，必须了解体会。（11）文屮关键的、重点的语句需要探讨交流。（12）木文的语言需耍品味，等等。这么多的教学内容，即使是三节课的时间也会捉襟见肘，必然导致老师一个劲儿地讲，学生在被动接受的情况下走马灯似地上完三节课的情况出现，如此何谈合作学习和小组交流。二教学重点的单元分配是合作学习的基础人多数的语文老师在备课时有这样的习惯：备一节上一节，备写教案的时候只局限在这一节课的教学重点是什么，很少顾及课文所在单元的整体教学重点。在这种情况下，我们就会觉得所有内容都是教学重

4、点，出现上面之例的情形就不足为奇、理所当然了。如若实现了教学重点的单元分配，这种情形就会得到扭转，以人教版九年级语文上册第三单元为例来说明，此单元的文章为四篇小说，是一个名副其实的小说单元。这是学生对小说文体的笫一次较系统的学习，让学生初步掌握阅读小说的方法与形成一定的阅读、赏析技能是本单元的教学重点。单元屮的文章其实是实现单元目标和重点的优秀例文，我们要准确地把握每篇课文的典型处和代表处，然后将单元日标和重点合理分配到每篇课文上。三课时《故乡》的教学重点是：人物形象的分析、对比的写作手法和主题思想的体会与了解；一课时《孤独之旅》的教学重点是：环境描写的作用；

5、两课时《我的叔叔于勒》的教学重点是：小说的故事情节，塑造人物形象的方法；一课时《心声》的教学重点是：心理描写。当然，我们不是说在完成这篇课文的教学重点时就不能再涉及其他方面了，只是不作为重点去探究和研讨。进行后面的重点教学时可把前文作为练习，如《我的叔叔于勒》，在教学塑造人物形象的方法时可以《故乡》为例；再者，相关的文学常识、文体知识我们在涉及时简介一下即可，新课标不要求我们做系统的讲解。这样，每篇课文的教学重点就优化减少了，我们就可以有较为充足的时间组织合作探究了。同样，学牛的探究时间也相对充裕了，也就达到了逐步落实的目标。三合作学习务必要实现“三定”1・定

6、内容一次合作学习的内容最少1个，最多4个。小组人数一般是4人，一人分管一个恰到好处、得心应手，多了会顾此失彼，使探究不彻底、效果下降。需要合作学习的内容如果超过了4个，则合作学习就应组织进行两次,学习内容平均或者按类别平分。一篇文章一般情况下最多组织进行两次合作学习，超过就表明教学任务设置过多了。2.定汇报员一般情况下有儿个内容就定儿个汇报员，汇报员定哪些人由教师指定，可以是学习前指定，也可以是学习后指定。学习后指定一般情况下只适合于学习内容不多于两个的时候。汇报人员由老师指定有诸多好处：(1)省去了小组长定汇报员的抉择时间；(2)有效避免了组员相互推诿现象的

7、发生；（3）最大化地实现了公平，即老师可以有效调控组员的汇报次数，能切实做到每名学生的汇报次数均等；（4）可将学困生的转化、特长生培优落到实处，因为老师可以随时做到学困生优先汇报、特长生优先汇报的调控。本人不提倡将学生按“好好差差（AA邓）”的方式分组，因为这其实或多或少包含着对学困生的歧视，至少坐在“差差”座位上的一部分学生会这样认为。汇报员要负责整合小组成员的意见，概括为成员们都赞同的答案，并将此记录在记录本上，待学习完之后汇报展示。3•定学习时间一个问题用3分钟解决与用4分钟解决从某种程度上说是有极大的差异的。在一定条件下，前者是成功，后者是失败，比如剩

8、余的时间只有3分钟，合作学习必须要讲求