初中课堂学生管理策略初探

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1、初中课堂学生管理策略初探摘要：课堂学生管理是一门艺术，如何实施课堂学生管理直接影响到教学的收益与质量水平，是教学成败的关键。为此，本文对初中课堂学生管理的策略进行了探索研究，提出了几点个人的学生管理经验和建议。关键词：初中课堂学生管理策略初中学生正处于生理和心理的发展期和不成熟期，特别是口我约朿等能力都相对较差，因此，必须要在课堂教学中加强对学生的管理，促进初中教学的顺利实施，提高课堂教育教学质量。一、采用冇意忽视或暗示提醒方式管理学生学生在课堂学习过程中出现的某些小问题包括：暂时的不专心、心不在

2、焉、写作业的暂时停顿、教学过程中的聊天行为等。这种“小问题”持续的时间不长，一般不会干扰正常的教学秩序。针对学生的这些小问题，教师可以采用与学生约定俗成的某些手势和眼神，以此对学生进行无声的提醒，让学生自主认识到自己的错误，从而自行改正。例如：教师可以冇意走近学生，注视学生，让学生起来回答问题，或使用保持安静的手势，用口制的哭脸或笑脸卡片来让学生注意课堂纪律。当然，这样的手势和提醒信号应在开学初期就让学生知道，从而达成一种默契。二、针对课堂中岀现的小问题进行轻度干预如果学生频繁在课堂上出现小问题、

3、小状况，就应引起教师的高度关注，因为课堂时间是学生掌握知识、提高能力的关键阶段，如果学生频频出现问题行为，容易导致问题行为的扩大化。这些小问题包扌豪未经允许就擅自离位、吃零食、传纸条、害怕提问、频繁讲话等，这些行为所影响的范围虽然比较小，但是长期不加制止，容易导致大范围传播。为了解决这些小问题，教师首先要准备优质的教学资源，保证教学活动的顺利进行,所谓优质资源，指的是既有知识性又有趣味性的教学内容。经实践调查显示，冇将近40%出现问题行为的学生是因为课堂学习内容枯燥乏味导致的。由此可见，新颖有趣、

4、知识性强的教学内容是降低问题频发的直接原因；其次，如果学生出现某些问题行为，教师可以采用以下方式进行提醒：一是提问学生，先告诉这位出现问题行为的学生，下一个冋答问题的将是他,并且答案不能与前一位学生的一样，这样就会迫使学生专心听讲；二是将学生是否参与课堂互动与他们的学习成绩相挂钩，让他们明白认真听讲是对自己负责任；三是组织小组合作或集体讨论，让所有学生都能参与其中,减少学生的分心时间。教育心理研究表明：学生Z所以会出现问题行为，是因为没有明确的学习目标所致，当他们感觉无事可做时最容易出现分心的情况

5、。因此，教师要及时调整课堂教学内容，有效吸引学生的注意力，确保学生在整堂课上都冇事可做，并知道应该如何去做，充分利用课堂每一分钟，从而减少学生问题行为的发生。有时候，教师刻意纠正学生的问题行为没有多大作用，而是应该用开始下一个教学活动来吸引学生的注意力。三、采用立刻制止及课后再教育的管理方式如果通过教师的提醒和暗示，学生仍然无法对自己的行为负责，教师应对莫进行立刻制止，实现课堂教学管理的短期效应，保证课堂教学的顺利进行。但是如果想要获得长期的课堂管理效应，有效预防此类问题行为的发生，教师耍在课后与

6、学生进行沟通与交流，对学生进行再教育。要想实现有效沟通，教师需要掌握以下三个技巧：一是要保持坚定的立场：清晰表达教师的感受与考虑，坚持纠正学生的问题行为，不被学生的态度所胁迫；二是要及时听取学生的感受和看法，与学生保持良好的互动交流，明确沟通目标；三是要真正达到目标，与学牛一起讨论，找到能够让师生都满意的解决方法，制定改变学生问题行为的有效计划。四、针对失控事件的处理应对事不对人中学生正处于身心发育的关键时期，是学生成长过程中的转折期，也是教育过程中的困难期，同时也是激发学生自身积极因素的最佳时期

7、。随着身心发育的迅速变化，学生感受到了很多不平衡与不适应，因而产生了很多矛盾，出现了很多困扰。尤其是青春期第二性征的发育，促使学生产生了接近异性的想法，但是碍于舆论和环境的压制，这种朦胧的想法让学生感觉到莫名的烦躁和不安。如果此时出现一些不顺的事情，容易导致学生情绪失控，从而出现顶撞家长和老师的行为，甚至会与其他学生打架。如果在课堂上出现了此类现象，教师首先要稳左学生的情绪，避免学牛问题行为的继续恶化；然后寻找适当的时机与学生进行沟通和交流，引导学生意识到自己的失控行为是不正确的，同时对其他学生也

8、产生一种警戒作用。当然，以上仅是本文对初中课堂教学中学生管理的几点浅显的认识和建议，有待于在今后的课堂学生管理中，不断总结经验，吸取教训，只有这样才能不断提高対学生的管理水平，提高教育教学质量。参考文献[1]邱乾西方有效课堂管理的基本策略[J]•外国中小学教育，2006,(01)o[2]李旭辉浅析有效的课堂管理[J]•现代经济信息，2008,(04)o[3]温立国有效教学下的课堂管理[J]•教育教学论坛，2012,(01)o[4]杨海春课堂管理的几点策略[J]•当代教育科学,201