初一数学高效课堂实施计划

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1、“五要六力”高效课堂之“口主学习•和谐互助”课堂教学策略实验实施方案初一数学一、理解“和谐互助”教学策略英国教育家威廉•亚瑟说：“平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发”。“和谐互助”课堂突出“五个还给”：即将时间权还给学生，将学习权还给学生，将话语权还给学生，将探究权还给学生,将教学权送给学生。充分体现学生在课堂中的主体地位和自主性。“和谐互助”教学策略把课内与课外、老师集体讲解和学生一•对一•讲解结合在一起，实现点对面与点对点的结合，极大的增加课堂有效学习时间，将一•个老师关注50个学生，演变成了30多个师傅的关注另外20多个

2、学友。“和谐互助”教学策略将过去的“教而获知”的过程转变为“学而获知”的过程，其切入点就是转变学生的学习方式，让学生积极参与课堂教学。课堂上可以采用口主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“口主学习”，变“要我学”为“我要学”。“和谐互助”教学策略通过创设宽松开放的学习氛围、和谐融洽的师生交往和张弛有度的教学节奏，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛屮自主学习、互助学习与探究学习，让学生生动活泼地、主动地得到全而发展。“和谐互助”教学模式实现了导与学的和谐统一。在和谐互助教学模式中，教学模式不是一成不变的

3、，更不是僵化的，不同的课型有着不一样的设计，教师的“导”不再仅仅着眼于“教什么、怎么教”，更着眼于学生“哪些学会了，哪些没学会，哪些没学透”，这样的教学理念定会让课堂拥有扎实又灵活的独特的魅力。在“和谐互助”教学策略的课堂上，教师角色出主导中心变为辅导助学，互教互学，教学过程变成了学生自我寻找的过程。课堂上老师要当好五种角色：课程资源的建构者、学生学习的促进者、学生对话的交流着、学生发展的引导者、课堂教学的研究考。二、培养冃标1、培养学生“问题”意识，锻炼学生思考提问能力。2、鼓励学生探索问题，增强学生I办作分析能力。3、引导学生解决问题，培养学生从不同的角度去思

4、考、判断和解决问题，从而在问题的解决屮学会学习，学会创新。三、数学新授课展示模式流程:(1)交流预习①学生根据预习作业，在教师的指导下，师徒相互提问与这节课相关的旧知识。②师徒相互交流预习新课的情况，包括对概念、例题、课本习题的掌握情况,并相互交流自学中遇到的困惑，教师巡视，参与师徒间的交流，通过了解小组自学情况，掌握整体学生情况。(2)互助探究①止预习充分的师徒到讲台前就木节课的重点和难点向全班同学讲解，其他学生补充，老师适当点拨，帮助突破难点，规范做题步骤，渗透教学方法。②师徒按照规范的步骤对概念、例题进一步讲解。师徒几人对预习过的课本习题进行板演，师傅批阅，

5、其他学生补充。师徒互相纠错并讲解。（3）分层提高①教师通过课前备课内容结合学生课堂的表现情况，通过多媒体分不同难度岀示变式题，学生进行书面练习，成绩优秀的学生可以选择放弃1・2道基础题，挤岀时间做拓展题。②集体交流，教师订正答案后，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题忖经过教师点拨后小组讨论，分层练习。鼓励徒弟思考屮等难度问题，老师在巡视过程中有针对性的检查师傅的情况。（4）总结归纳①教师引导学生回顾本节课新学知识，师徒交流、总结知识点和解题方法以及所包含的数学思想。学生集体交流，教师根据情况进行补充、纠正或点评，对表现优秀的师徒予

6、以表扬、激励，树立典型。②教师出示知识体系，作简要强调。（5）巩固反馈①教师出示一到两个典型题，学生当堂限时完成，当堂检查或师徒交换批改,或口批，或教师收齐后课后批阅。②师傅根据徒弟反馈的情况课后互助过关，教师出示下节课预习内容。四、“和谐互助”教学策略实施的具体措施为了捉高学生的学习能力，提高课堂效率，培养合作意识，要进行课堂教学改革，每一位同学都是这场改革的推动者和先行者。在实施“和谐互助”教学策略中，教师要做到转变课堂角色，努力做到全过程都让学生学习，全过程让学生互助，全过程问题评价。实现学生学的精彩、教师导的精彩、师生互助共赢。（―）确立师友关系师友科学管

7、理，奠定互助基础，I専得学生认同，让他们有强烈的参与意识。1、关于师友的划分班主任依据学生的学业成绩、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等方面，采取优化纽合的方式，按照优秀一一般,良好——较弱的均衡标准，实行动态的管理，让每一个学生都有机会成为师傅。实行一帮一，一带一，达到全而发展，共同提高。2、关于师友的职责师傅的主要职责是教会学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，帮助学友创新思维，激发灵感，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。学友接受师傅的全面管理和学习指导，在和师傅共同学习，共同探究，形成好

8、的学习习惯