让学生在阅读中成长

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1、让学生在阅读中成长阅读既可以积累知识、拓宽视野，又可以提高学生的语文素养，为其终身的阅读和写作奠定良好的基础。重要的是阅读是学生在轻松自由的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然，充分享受着阅读的快乐。教师要遵循语文教学的规律：得法于课内，得益于课外。这对于提高学生的阅读水平和作文能力，激发学生对语文学科学习的兴趣都起着极大的推动作用。那么，如何指导学生进行阅读，让学生在阅读中幸福成长呢？我们可以从以下几个方面进行努力：中　一、更新教学观念，确立学生阅读的主体地位　　《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者

2、、学生既阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一”。因此，作为一名教师，在阅读教学中，要更新观念，要确立学生阅读的主体地位，要给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。　　二、重视朗读训练，培养学生的阅读能力　　朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。在小学语文阅读教学中，要重视学生的朗读训练，要让学生自主

3、地、全身心地经历阅读过程：　　1、让学生自己读书。充分让学生去思，去想，去创，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。　　2、让学生自己提问。给学生提供质疑的时间和空间。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行，再全班交流。解决问题才能更好的读，也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步。　　3、让学生自己说话。将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化。只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与，学生说才会落实全员化。只要多说多练，学生说的水平才能不断进步。而且通过这种个性张扬

4、，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。　　　三、拓宽阅读途径，培养学生的阅读兴趣　　充分的培养和提高学生的阅读兴趣，应从以下几个方面入手：　　1、引导学生创意朗读。有句话说得好：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同。因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文，去感触课文，再结合自己的生活阅历读出自己的情感。　　2、适时引导学生想象。阅读教学中教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做

5、出合理的想象，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。　　　3、引导学生捕捉质疑点。教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点。一是从课题入手，抓住题眼发问。如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的?

6、为什么?如《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字?语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。让学生从心底爱上语文，使学生切身感受到：“书本是甜的”。能从小就体味到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终生阅读的好习惯。四．组织课外阅读活动　　小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读

7、的耐心。开展课外阅读活动，有效激发了学生阅读的兴趣，能营造课外阅读的氛围，引导学生持之以恒地阅读。教师要善于组织一些活动，激发学生的阅读热情，让他们的阅读能坚持不懈。在班级可以经常开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“剪贴册”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的活动。通过活动能够有效地检查学生的阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，由此激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读活动步步深入开展下去。　　阅读不仅是语文教学的要求，更是世界范围的教育成功的经验。我们

8、的语文教学，要在大语文观的指引下，把阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语