研究成果：让学生在阅读中成长

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1、让学生在阅读中成长【关键词】阅读目的阅读方式分析准备阅读过程研究收获【摘要】阅读能力是一个重要的知识技能，初中学生阅读需具备一定的深度和广度。作为初中语文教师，我们从阅读目的、阅读方式等理论层面，提前分析阅读材料、学生已有认知水平、制定教学目标，从阅读前、阅读中、阅读后开展英语阅读教学，注重培养学生良好的语文阅读策略和阅读习惯，培养学生的分析和理解能力，尽力让孩子爱上阅读，在阅读中茁壮成长。一、研究内容（一）、主要思路本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅

2、读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒体的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读教材。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。（二）视角9阅读是语文教师的必修课。在新课程中，教师要有思考地站在一定的高度进行知识更新，鼓励学生主动感知阅读材料，与文学作品进行直接的交流，与作者产生心灵的共鸣。为此，语文教师的阅读就不应该是一般的吸收和扩充知识，更重要的是人生体验,是阅读过程中的感悟和生命的体验。（三）方法1、观察法：在教学过程中有计划，有目

3、的地观察学生的阅读行为，直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣。2、实验法：分班级进行不同的探索，要求最佳的阅读教学模式。3、案例分析法：对比较典型的阅读教学的材料进行分析和微研究，直观地体现研究情况。（四）途径1、第一阶段：准备阶段（1）.查找资料，学习有关教育专家们已经成功地研究出的多种可行的阅读学习策略。（2.）对我校阅读教学现状进行分析、调查，找出阅读教学方法、学习方式中存在的问题，再研究解决方法。制订课题研究方案。2、第二阶段：实施阶段（1）.选择阅读材料，开发和建设语文阅读显性课程，精选阅读内容。（2）改革教学方法，

4、指导学生阅读策略，培养良好阅读习惯。（3）.优化校园阅读环境，开发和建设语文阅读隐性课程。9（4）.组织教师学习理论，举办研究课、观摩课、说课和评课活动。（5）教师撰写教学设计、案例、反思、评价和论文。及时总结，定期交流。3、第三阶段：总结阶段（1）.收集师生教学成果。（2）邀请专家对本课题的成果进行鉴定二、研究成果（一）、激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用“兴趣是最好的老师”。在教学中，要注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在引导学生阅读时，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学习阅读。因此要根

5、据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。用全新的教育教学理念，改革课堂阅读教学。从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂阅读教学活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂阅读教学

6、的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――9探究――反思――延伸为主线的重点阅读篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文阅读活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。另外学生是学习的主体。教材的精练、实用、高效，教师的智慧、才能、努力，教育环境的舒适等外因，最终只有通过学生自觉主动的学习活动才能起作用。因此，在初一的时候我通过各种比赛、评比活动致力于调动学生的积极性，如学习诗歌单元就开展了诗歌朗诵比赛，学习唐诗、宋词就开展了“唐诗大战”、“决战宋词之巅”两个活动，学习古文

7、单元就举行了“联合对抗”活动，等等。这些活动进一步帮助学生养成了主动探究性学习的学习习惯。学生基本能够变被动学习为主动学习了。（二），精讲课本范文，培养积极探究习惯，发展求异思维能力。学生学习语文，主要还是依靠教师对课本范文的讲解，因此，在对课本范文的教学过程中，我认真做好教学中的每一步工作，认真对待每一节课。备课深入细致，教案书写工整详细，能做到教材、资料、学生齐备，真正做到了有备而上。所以在课堂上我胸有成竹，挥洒自如。由于高度的投入，饱满的热情，加上启发式的教学模式，学生参与率高，课堂气氛很活跃，对课本范文的掌握度较高。在此

8、基础上，我系统地搞好专题练习，如语音题、字词改错题、修改病句题、古诗名句默写题等，有计划地扎实了学生的语文基础知识功底。9我们知道，素质教育的核心是培养学生的创新能力。而能力的提高是以一定的知识为基础的。具体到语文教学上来说，语文素质教育的最终目的是培养学生的语