说指南说教材说建议语言领域

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1、说指南、说教材、说建议各位领导、评委老师：你们好。我叫王莎莎。我是来自西青区第二幼儿园的一名老师。今天能够参加说指南说教材比赛活动，我感到非常的荣幸。今天我主要解读的内容是《快乐家园》语言领域小班下册的课程。下面我将从说指南、说教材、说建议三个方面把对指南、教材的解读呈献给各位老师。一、说指南（一）语言领域的指南总目标语言领域分为“倾听与表达”、“阅读与书写”两个子领域。3个子领域目标共同构成了语言领域中“倾听与表达”领域的目标。在阅读与书写领域，也一共有3个目标。这里我把子领域的3个目标分成了两个层次，首先是阅读方面的目标和书写上的目标，然后在阅读方面的目标，我认为目标一“喜欢听

2、故事看图书”是目标二“具有初步阅读理解能力”的基础，也可是说是目标二是目标一的发展。因为阅读只有在喜欢的基础上才有可能去谈到理解语言的美妙。（二）3—4岁幼儿语言领域在3—4岁幼儿时期的具体目标1.3—4岁“倾听与表达”领域。那么具体说一下3—4岁幼儿在语言领域里又应该有哪些表现呢？通过研读《指南》，我发现这些目标共同阐述了一个问题，就是what与How的问题。下面具体看一下。在倾听与表达这个领域里，设置了3方面的目标，目标一“认真听并且能听懂常用语言”。在3—4岁幼儿这个时期具体表现为。1、别人对自己说话时能注意听并且做出回应。这阐述的是怎么听的问题2、能听懂日常会话，这解释的是

3、要听什么的问题。目标二“愿意讲话并能清楚表达”，在3—4岁幼儿时期的具体表现是“1、愿意在熟悉的人面前说话，能大方的打招呼。2、基本会说本民族语言或本地区语言。3、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势和动作。4、能口齿清楚的说儿歌、童谣或复述简短的故事。“这些同时阐释的如何表达和表达什么的问题。在倾听的基础上我们不但要学会表达，还要“用文明的语言习惯“去表达。这是目标三。在3—4岁幼儿时期表现为“1、与别人讲话时知道眼睛要看着对方。2、说话自然、声音大小适中。3、能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。”以上是倾听与表达领域。2.3—4岁“阅读与书写”领域现在说说“阅读与书写”这

4、两个子领域在3—4岁幼儿时期的目标是什么，具体表现又是什么。目标一：“喜欢听故事，看图书。”在3—4岁幼儿时期具体表现是“1、主动要求成人讲故事、读图书。2、喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。”这两个表现都强调了幼儿积极主动目标的意志。可以出目标一在3—4岁幼儿时期的核心是培养兴趣。目标二，具有初步的理解能力，具体表现为“1、能听懂短小的儿歌或故事。2、会看画面，能根据画面说出途中有什么，发生了什么事情等。3、能理解图上文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。在“书写领域”上目标要求对3—4岁幼儿比较低，“喜欢用涂涂画画表达一定的意思”即可。二、说教材（一）编写特点教材在语言领域呈现

5、出的突出特点为：全面性、渗透性、建构性、趣味性。4全面性：本教材中语言领域融健康,语言,社会,科学,艺术教育领域内容与一体,积累相关的经验,促进幼儿全面和谐发展.比如：小刺猬理发虽是语言领域的，但是渗透了健康领域的知识，引导幼儿知道头发长了，要剪发。建构性：以幼儿的现实生活为轴心,将幼儿的学习置于一个丰富的有意义的生活实景。比如：我有一双小小手，我喜欢的玩具等活动，都是建立在幼儿已有的生活经验基础上，“既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。”使幼儿通过自身与客观世界的交互过程中自我建构。趣味性：通过游戏的形式，和多姿多彩的语言变化，比如在

6、学绕口令、象声词、等语句后获得了学习语言的“快乐和成就感”。（二）编写体例《快乐家园用书》按年龄班分为大、中、小三册，其中包括各领域的目标教育内容与要求，在教育内容的编排上以周为单位，共16周，并且结合每周的教育活动，提供了相应的指导建议。在每个教育活动里又提供了教案，包括活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸与拓展、活动背景资料。（三）内容结构教育内容以周为单位，在语言领域里，每周都至少有一个语言领域的活动。如下表格（PPT）。然后我对16周语言领域的内容进行了梳理。可以把语言领域活动分成“童话故事”、“儿歌”、“诗歌”、“绕口令”4个方面的内容。童话故事包括“过河”、“水果屋”

7、等活动。儿歌包括我喜欢的玩具、春雨、会变的小手等活动。诗歌包括“阳光”、”绿色的世界”等活动。绕口令包括“聪明的小松鼠”“他们说了什么等活动。”（四）立体式整合我将从横向整合与纵向整合两个方面来说明教材的立体式整合。1.横向整合下班下语言教育可以分成自然和社会、语言三个领域。在自然主题中，又重点阐述了季节和动物这两个主题。在社会主题中，重点阐述了要让幼儿建立良好的品质、形成良好的行为习惯等主题。在欣赏语言美主题中，用绕口令和诗歌的形式让幼儿体会语言的魅力。也可以看出，