咏雪 优秀教学设计(教案)

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1、咏雪【教学目标】1．知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。学习如何细致体会语言的差异，培养语感。2．过程与方法：进一步巩固阅读文言文的基本方法和步骤。以诵读为主，自主合作探究解决问题。3．情感态度与价值观在情境中感受机智，在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。【教学重点】1．继续激发学习文言文的兴趣。2．掌握一定的自学文言文的方法。【教学难点】激发学生主动、合作、探究求解，不搞机械文白对译。【教学过

2、程】一、导入激趣1．师：我这儿有三幅对联，请同学们对一对：“门对千竿竹、门对千竿竹短、门对千竿竹短无”。对出下联：“家藏万卷书、家藏万卷书长、家藏万卷书长有”。2．这三幅对联都是一个六、七岁的孩子对的。他就是明代的翰林学士叫解缙，江西吉水人，是一个有名的才子。他六、七岁就能吟诗作对，人们都称他为“神童”。他家与曹尚书家的竹园相对，于是他便在自己家的门上贴了一幅对联：门对千竿竹；家藏万卷书。曹尚书见了很不愉快，心想：我家的竹园景色哪能让他借用呢？于是，他就命令人把竹子砍去一截。解缙见了，就在对联下面各添一字：门对千竿竹短；

3、家藏万卷书长。曹尚书更加生气，马上命令人1/5把竹子全部砍光。解缙见后又在对联下面各加一字：门对千竿竹短无；家藏万卷书长有。这一次，曹尚书无计可施了，不得不惊服解缙确有才华。3．师：同学们听了之后是否也对解缙十分佩服呢。对呀，他尚在童年时代就巧妙的运用反义词将一副对联因时设景对出连环对，确实让人赞叹不已。其实在中国古代，有才华、有学识的少年儿童比比皆是，今天我们就随着南朝刘义庆再认识一位聪颖机智的少年儿童。他是谁呢？请大家随我一同走进《世说新语》——《咏雪》。二、品读《咏雪》1．首先请同学们回忆学习文言文的基本方法和步骤

4、。2．生回忆，师生共同总结。以读为主，初读准字音、明内容——再读划节奏、清文意——悟读动脑筋、来思辨——趣读学名句、来仿写——赏读出韵味、快背诵。初读准字音、明内容（1）生自由读《咏雪》，要求读准字音，并用一句话概括文章的主要内容。（2）生概括内容“谢太傅下雪日让侄子侄女咏雪”。（3）请一生朗读，全班正音。师点出“傅、差”的正确读音。3．全班齐声朗读。再读划节奏、清文意（1）师板书：谢太傅寒雪日内集。请同学把这句话读一遍。并且谈谈为什么要这样读？生：谢太傅/寒雪日/内集。谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。（2）引导学生总结如

5、何划分节奏：根据文意读准节奏，通俗说就是词组间断句。（3）攻破难点，用这种方法读文中的最后两句。学生先用自己的话讲出大意“那个兄女就是谢安哥哥谢奕的女儿，左将军王凝之的妻子”。然后为最后两句划分正确节奏：即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。4．请生自由大声朗读全文，借助注释分小组边明文意边划分正确节奏。5．请一生朗读节奏划分，全班评点。下列字词需要重点掌握。儿女——侄子侄女俄而——不久，一会儿欣——高兴何所似——像什么拟——相比未若——不如比作2/56．删除标点后再请生朗读。（删除标点后若能朗读正确，表明是真的理解

6、了文章。）悟读动脑筋、来思辨（1）师：冬日赏雪咏雪，多有诗情画意。你认为哪句对雪花的描述最为贴切、生动、新颖？请说明理由（2）分辨两种比喻的不同与优劣。一般有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，盐和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。颜色和下落之态都跟盐比较接近。另一种意见认为“柳絮”一喻好，更见才情。柳絮和雪花都有轻盈的特点，都是飘飘洒洒、纷纷扬扬的，而且具有美感。柳絮和雪花具有神似之处。对雪花最贴切的描述往往是形似和神似的统一（3）一比——走进文本证明用柳絮作喻好，找到书中的一句话：俄而雪骤。分析骤的意思是：

7、密、大、紧。天气发生了变化：早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。用这句话来判断雪下大了，正像柳絮纷纷扬扬，漫天飞舞。（4）二比——放出三组图片：下大雪、四月北京柳絮飞舞、沙子扬在空中（似盐）。让学生比较“雪骤”到底用哪一喻更为神似。（5）三比——作者认为谁的比喻好。讨论分析文章结尾，作者也没有表态，却在最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。（6）经过比较得出结论：柳絮的比喻它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意

8、蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴──“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。难怪谢道韫被人称作才女，一句小喻便展示其文学底蕴。三、趣读学名句、来仿写1．你知道哪些关于写“雪”的古诗词呢？2．师：我也摘录了几首