“语文养成教育”实施细节初探

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1、“语文养成教育"实施细节初探（霍邱县第一中学，安徽六安237400）【摘要】语文教育贵在养成，养成之道贵在“三感”，即情感、敏感、语感。“三感”虽涉及语文学习的不同层面，但是有其共同点，那就是养成一种习惯，自觉地多接触典范的语言材料，多关注生活中的鲜活语文，进而感受、领悟、积累、内化，以吸收语言精华，丰富自己的语文世界，形成良好的语文素养，并使自己终身与母语和谐共处，享受无穷的人生乐趣。语文养成教育是一种常态，渗透于语文学习的全过程，更体现在语文学习的细节之中。【关键词】养成教育语文学习实施细节语文教

2、育去功利，这是个伪命题；但是语文教育不可急功近利，这是人们的共识。语文的教与学绝不能只是着眼于“当下”，而耍放眼于“未来”。语文学习的目的有三个层面：小而言之，是掌握一种终生使用的工具，能顺利应对中考、高考及将来的学习、工作与生活；中而言之，是为一生打下精神的底子，使自己成为一个快乐的读书人，拥有丰富的精神世界；大而言之，是传承民族的文明，I古I守民族的根本，让民族的血液永远流淌，并使自己成为未来文化的创造者。这正是语文教育在于“养成”而不能急于功利的“速成”的原因之一。再就学科的特点而言，语文不像其

3、它自然学科，它天生是“农业”的，得遵循作物的生长规律，性急不得。用一个环保术语，就是营造一片具有生态效应的“湿地”。过于急功近利，就会有“沙漠化”的危险；企图“抿苗助长”，结果定会是禾苗枯槁；采用任何“催熟”的做法，都会丧失其应有的品质。因而，语文教育应按照语文的特点来“养成”，而不能以为产生不了短期效益就放弃所做的努力。语文教育贵在养成，养成之道贵在“三感”，即情感、敏感、语感。所谓“情感”，就是热爱母语的情感。学者萧启宏说：在不热爱语文的人眼中，汉字是一个个冷冰冰的像砖块一样的方块字；而在热爱语文

4、的人眼中，汉字不仅形体优美，而且是有血有肉、有情有义的生命体。惟有热爱，才能亲近；惟有热爱，才能接受；惟有热爱，才能一生相伴。所谓“敏感”，就是对母语有强烈的反应，有极高的关注度。服装设计师在行人熙攘的大街上行走总会留意人们的衣着，植物学家进了原始森林总会去察看每一棵树的种属与年轮，根雕艺术家发现一截奇形怪状的树根会如获至宝，考古工作者得到一块沾满泥土的旧瓦片会欣喜异常……像专业人士有这样的职业敏感一样，一个语文学习者也要有一双“语文眼”，时时处处关注生活中的语文。所谓“语感”，就是对语言敏锐的感受力

5、，能够领会语言的表层意思和内在含义，分辨出语言表达的真与假、美与丑、优与劣，最起码的不能误读语言，把“香蕉易患一种称作'巴拿马'的病症，这种病是香蕉的'癌症'，或者说是'非典'”读成“香蕉含有致癌因素，能传播非典病毒”，也不能错误表达，传达岀不合实情的信息，表达了并菲真实的情感。“三感”虽涉及语文学习的不同层面，但是有其共同点，那就是养成一种习惯，自觉地多接触典范的语言材料，多关注生活中鲜活的语文，进而感受、领悟、积累、内化以吸收语言精华，丰富自己的语文世界，形成良好的语文素养，并使自己终生与母语和谐

6、共处，享受无穷的人生乐趣。语文养成教育是一种常态，渗透于语文学习的全程，更体现在语文学习的细11-To语文教育的“养成”，在语文学习的生活化的常态中“语文养成教育”不是一句空洞的口号，“养成”理念下的语文教育得从常态的语文学习生活入手，得从语文学习的细节入手。笔者多年来坚持让学生每H必修五个“一”，即H正一字，日积一词，日摘一句，日读一文，日写一“纸微博”。FI正一字。所订正的是自己或别人容易读错或写错的常用字，其出处在H常生活，读书，书写，交谈，看电视，参与公共活动，随时留意误读误写的字，然后每天在

7、专门的本子上认真订正一个。例如：“解甲归田”的“解”，读"jic解开的意思，不读“xi「o（电视剧演员常好读错）又如：“即使”的“即”与“既然”的“既”不能混淆，前者读作“打”，后者读作“ji”o（学生作文经常出错）日积一词。主要是从语用的角度岀发，积累常使用却容易出现错误的词语（包括成语），也要积累一些自己以前没有掌握的新词语。操作时不只是写出某词的意思，更耍结合语境指出该词语使用的注意点。例如：“无时无刻”，必须与否定词“不”合在一起使用。“父母无时无刻都牵挂着自己的儿女”，这是个病例。又如：“

8、鼎力相助”，敬辞，用来感谢别人对自己的帮助。“你有事只管跟我说,我一定鼎力相助”，错用在自己帮助别人。FI摘一句。所摘录的句子来自于自己所读，所闻，所见，其精彩之处或是极富文采，或是极有哲理，或是极具激励作用。摘录之后注明其岀处，以备日后查阅。例如：山一样的作业，雪片般的习题，抄写、抄写、抄写，练习、练习、练习，语文、数学、外语，政治、化学、物理……泉涌似不竭，江流般不息。（同学作文《人在高中》）又如：心有明灯，便不会迷路，便可拒绝黑暗、胆怯，而拥有一份