幼儿养成教育策略初探

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1、幼儿养成教育策略初探　　摘要：随着现代心理学和教育学研究的不断深入，习惯养成教育逐渐受到人们的关注与重视。在这一时代背景下，养成教育应运而生，意在培养人良好的行为习惯。从目前对养成教育的关注点来看，家长和教师更多的是关注中小学阶段的养成教育，而忽视了幼儿阶段的习惯养成教育。为此，结合幼儿教育实践，对幼儿养成教育的策略进行了探讨。　　关键词：幼儿；养成教育；策略；探讨　　美国著名行为主义心理学家斯金纳经研究发现，一个人一天当中的行为中只有5%属于非习惯性行为，而剩余的95%都是习惯性行为，而且一旦形成某种习惯之后就难以改变。因此，习惯作为一种“自动化”的演化过程，对于一

2、个人的成长与发展起到了极为重要的作用。以下是对幼儿园幼儿进行养成教育的几点探索和尝试，仅供参考。　　一、构建良好环境，将良好习惯融入其中　　我国现代幼儿教育事业的开拓者陈鹤琴先生曾经说过：“凡是可以给幼儿刺激的，都是他们的环境。”可见，环境对于幼儿良好行为习惯的养成起到了重要的推动作用。所以幼儿行为习惯的养成教育需要构建轻松、愉悦、自然、和谐的教育氛围，所以幼儿园中的每一项事物都应对幼儿产生有益影响，我们要让幼儿园中的每一块墙壁、每一样物品、每一个角落、每一个人都能与幼儿进行对话，不断促使幼儿对自身的行为提出更高的要求，在不知不觉中渗透良好的行为习惯。最重要的是创设良

3、好的物质环境：（1）在阅读区域，铺上地垫，在墙壁或阅读板上张贴图文并茂的儿歌，引导学生静静地阅读，并爱护每一本图书；（2）在操作区域，可以提供形象奇特的垃圾桶，引导幼儿操作之后自己收拾和清理杂物，养成良好的卫生习惯；（3）在生活区域，可以提供各种样式的服装、鞋帽，还可以准备“美食”和“调羹”，让幼儿自己穿衣戴帽、喂食吃饭，以强化幼儿的生活自理能力；（4）班级中可以设置评比区域，对于表现好、习惯好的幼儿给予相应的奖励，以增强幼儿的习惯意识。此外，还可以将文明用语、卫生习惯、交通安全、环境保护等内容用艺术化的方式布置成丰富多彩的墙饰，当幼儿经过楼道、墙面、活动区、班级时，

4、随时都能感受到“此处无声胜有声”的教育氛围。这些绚丽多彩的画面，随时都可以给幼儿相应的提醒，使他们在看、听、说、玩的过程中接受养成教育，从而形成良好的行为习惯。　　二、有目的地设计活动，强化幼儿良好行为　　3～6岁的幼儿，一般自控能力较差，他们虽然知道应该怎样去做，但是往往搞不清楚为什么要这样做，所以经常出现一些不良的行为，或者良好习惯没有得到巩固。所以如果对幼儿进行单纯的说教是无济于事的，我们要采用“动之以情、晓之以理”的方法，设计具有针对性和目的性的活动，以强化幼儿的良好行为。例如，幼儿如果在吃饭时出现说话、交头接耳、将不喜欢的菜扔在地上等不良行为，教师可以有针对

5、性地设计《饭菜香喷喷》《白白的馒头哪里来》等活动，让幼儿充分了解农民伯伯的不易与辛苦，从而懂得爱惜每一粒粮食，不能浪费粮食，也不要偏食和挑食。然后准备各种水果、蔬菜等材料，让幼儿自己动手制作简单的饭菜，使他们从择菜、洗菜、切菜、炒菜等一系列活动中体会厨房阿姨的辛苦，还可以安排幼儿轮流充当小班长，对表现较好的幼儿提出奖励和表扬。通过有针对性和目的性的活动，可以帮助幼儿提高认知，使他们懂得正确的生活道理，并在情理交融的过程中，让学生真正形成良好的行为习惯。同时，教师要善于运用趣味的游戏活动来帮助学生提高认识，让学生在情境交融的游戏过程中愿意主动做出好的行为。比如，通过“娃

6、娃家”的游戏，让幼儿懂得家庭成员之间要和谐相处、礼貌待人；通过“开商店”的游戏，促使幼儿主动与人交往，培养幼儿诚恳礼貌的良好习惯。　　三、加强正面教育，培养良好的行为习惯　　在幼儿养成阶段，没有问题的大小区分，要知道问题都是由小开始积累的，所以，我们要本着“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的原则加强正面教育，培养良好的行为习惯。细心观察我们会发现，有很多不良习惯只是表现在个别学生身上，看似不突出、不普遍，但如果任其发展下去，这种不良习惯就会在幼儿群体中开始滋生并广泛地传播，这时再进行正面教育就为时已晚了。比如，轻度暴力、不文明的语言行为等；但还有些不良行为习惯看似比较

7、严重，但随着幼儿心理的成熟就会不断地减少甚至消失，比如，不注意卫生、自控力差等。所以，我们教师在进行教育时要注意分析问题的轻重缓急，积极挖掘教学优势资源，从负面影响大的不良习惯入手，及时制止不良行为习惯的扩散和发展。例如，我所教的班级去年新转来一个小男孩，由于是外地的新生，从小比较喜欢往高的地方爬，每当教师不注意的时候就会爬到高处的地方，但多亏我发现及时，并进行了制止，但终于又一次在我没有注意的情况下爬到了课桌上，并向大家炫耀自己的勇敢，然后直接从课桌上跳了下来，但好在没有发生什么危险。因此，我只是对这个学生进行了批评教育，告诉这个学生这种行为的危险