小学生行为习惯养成教育策略初探

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1、小学生行为习惯养成教育策略初探　　摘要：好习惯让人受益终身，因此，养成教育值得重视。在小学阶段，对学生施以环境熏陶，制度约束，通过树立榜样，示范引领，培养学生的自省自律意识，加强家校间的沟通融合，形成教育合力，对学生良好行为习惯的养成具有良好的效果。　　关键词：小学生；行为习惯；养成教育；策略　　所谓“养成教育”，就是培养学生的良好行为习惯的教育。它从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。培养良好的习惯要立足长远，但也要抓住最佳时机，小学生正处在生理

2、和心理的初期发展阶段，受其成长规律的影响，可塑性强，只要教师加以正确的引导和训练，学生就容易形成正确、良好的行为习惯。运用科学的管理理念和方法，扎扎实实抓好学生的养成教育，是小学班主任工作的重要内容。　　一、环境熏陶，外因内化助推行为习惯养成　　环境是一位无声的老师，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”4的作用。小学生很长时间是在学校度过的，除了学校良好的校风、教风、学风等独特的校园整体文化外，班级文化最接近学生，对学生成长具有直面性。在外部物质建设方面，班主任要利用好每一个

3、空间，组织学生精心布置，着力打造渗透班级特色的文化气息。班主任可以把教室划块分割进行布置，在教室四壁设置适合班级特征的名人名言、学生作品、班级光荣榜、黑板报等，在布置过程中，尽量发挥集体智慧，从设计采购到制作张贴都让学生参与，让他们的能力在实践中得到锻炼。班级软环境的建设，如班级的口号、班规、班训、班级精神等，可以通过征集确定后，贴在教室最显眼的地方，让学生烂熟于心。让每个学生置身于深厚的班级文化氛围中，逐渐内化为一种学习、生活习惯并自觉保持。　　二、制度约束，指导矫正规范行为习惯养成　　不依规矩

4、不成方圆。对学生进行行为习惯的养成教育离不开制度的约束。小学阶段，班主任应从学生的认知情况出发，按照先入为主的规律，在每学期开学初期，强化制度宣传，向学生宣读《小学生日常行为规范》以及学校各项制度，并根据本班的特点，增补制订包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面的班规。班主任、任课老师、班干部强化过程监督，要让学生明确怎么做，为什么要这样做以及如何去做，建立学生行为表现奖惩机制，对执行好的优秀学生及时表扬，树立典型，引领带动全班学生自觉遵守规章制度，对表现不好的学生，

5、及时给予关心、指导，纠正他们错误的行为习惯，帮助他们树立遵纪守规意识，规范自己的行为习惯。　　三、树立榜样，示范带动引领行为习惯养成　　榜样是一种力量，苏霍姆林斯基认为“每个孩子身上都潜伏着某种才能的素质，这种素质犹如火药，为使他燃烧起来，必须有引火星，而教师的榜样就是引火星”。班主任与学生朝夕相处，在学生的成长过程中起着特殊的“主导”4作用。学生也有意无意地从各个角度模仿他们的班主任。因此，班主任要有榜样意识，必须严于律己，身体力行，为人师表，以身立教，从思想品德、教学态度、工作方法到言谈举止、

6、精神风貌等各个方面都要对自己有更高的要求。要求学生做到的事情自己首先做到，言出必行，信守承诺，为学生做出榜样和表率。在养成教育过程中，班主任要坚持用自己对教育事业的无限热爱，以言行一致、光明磊落的品质和兢兢业业、一丝不苟、精益求精的态度去感染学生，影响学生，引导学生，塑造学生，使学生从小养成良好的行为习惯。　　四、自律自省，情感体验固化行为习惯养成　　校纪班规是通过“他律”的手段来规范小学生行为的。“他律”只能治标不能治本，要想小学生养成良好的行为习惯，最根本的做法是要教会小学生“自律”。班主任要

7、重视对学生的正面强化教育，重视学生内心的情感体验，关注学生学习、生活中的每个细节，从小事着手，从严管理，注意培养学生自我管理的积极性，不断强化他们的荣誉感、成就感，使学生乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务，从而巩固学生自我管理的意识。同时，对表现不好的学生严禁以点带面，一棍子打死，要施以耐心，给予关心，增强他们的自信心，让他们真正认识到自己的错误，在自省反思中不断规范行为，走上正轨。　　五、家校融合，教育合力促进行为习惯养成4　　学校教育有无可替代的重要性，只有与家庭教育形成合力，

8、对学生的教育才会真正高效起来。家校融合首先要建立班主任与家长的信息互动交流机制，如电话沟通、短信联系，此外还有家长会、家访等形式。家校信息通畅，对优秀学生而言，可以培养学生的自信心、竞争力，促进他们向更好的方向发展。对问题学生来说，可以通过逐本溯源，及时发现问题症结所在，重点关注，对症下药。通过有效的家校互通，形成教育合力，从生活、学习等方面对学生强化监督教育，规范行为，有利于促进学生良好行为习惯的养成。4