学校养成教育实践细节分析 .doc

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1、学校养成教育实践细节分析学校养成教育实践细节分析学校养成教育实践细节分析学校养成教育实践细节分析学校养成教育实践细节分析　　第一，引领教师提高对养成教育意义的认识。养成教育是一种教育思想，它反映了学校的价值取向，是学校工作的核心，有明确的目标——使学生养成良好的文明习惯、学习习惯、运动习惯和生活习惯。它不仅是学校各项工作的方向标，而且也是影响学校教育质量的决定性因素。只有全校干部、教师对养成教育有了准确的、深刻的理解，并且得到了广泛的认同，才有能力实践这一思想。这样，这一教育思想才能落到实处，变成现实。第二，引领教师提高实施养成教育的能力。教师树立了养成教育思想，能使他

2、们的工作有明确的着眼点——着眼于培养学生良好的文明习惯、学习习惯、运动习惯和生活习惯。有了着眼点并不能保证学生一定能养成习惯。只有教师具备了实施养成教育的能力的时候，学生的相应习惯才能逐渐形成。心理学告诉我们，教师教育能力的形成和发展，有赖于相应的教育知识和教育实践。但以往的经验教训告诉我们，仅仅有相应的教育知识和教育实践，并不能保证教育能力一定会得到提高。知识和实践仅仅是形成能力的必要条件，而不是充分条件。怎样才能有效地提高教师的教育能力呢？我们在“建构主义”中找到了答案。这一理论认为：在学习的过程中，不论从哪一渠道获取知识，只有把它们建构起来，知识才能被牢固储存积累

3、和提取。我们还认识到，开展教育研究活动的实质就是一个自我建构过程。所以，组织教师开展教育研究活动，是提高教师教育能力的有效办法。正如教育家冷冉先生所说：“开展教育科研活动，这是在新的形势下培养骨干力量，造就一大批教育工作上的明白人和能人的主要途径。”所以，我们把组织教师开展研究活动，作为提高教师教育能力的主要途径。第三，引领教师提高职业道德水平。教师有了“教育思想”，这就意味着教师知道了自己要把学生培养成什么样的人，教师有了“教育能力”，这就意味着教师有了践行教育思想的“本事”。但有了它们，并不能保证教师一定会去做该做的事情。这是因为有些事情教师做不做，对他们不会有什么

4、影响。比如，是否教育学生诚实和感恩，是否教育学生会学和爱学，是否教育学生健体和尚艺，是否教育学生自主管理等等，都不会对教师的利益有什么影响。因为教育中的很多内容，现行的办法是评价和考核不出来的，而且还有些是不评价、不考核的。在这种情况下，该做的事去不去做，在很大程度上，是受“良心”——职业道德支配的。教育家冷冉先生常说：“师德的根本问题是要有一个为下一代终生负责的思想。”一个教师只有具备为下一代终生负责的思想，它才能自觉地去做到那些不评价、不考核的事情。如是可说，师德是实施养成教育的动力因素。　　老子云：天下难事必作于易，天下大事必作于细。只有在“细”上下足功夫，才可能

5、做好养成教育。首先可以将“养成教育”分解成几个基本习惯，根据学生的年龄特点和认知特点，将这些基本习惯再次细化成学生摸得着、听得懂、做得到的小习惯，这样的设计保证学校在实施养成教育的过程中不盲目。其次，在进行每一项养成教育工作前，学校都要力求把标准和要求做具体。比如培养学生物放有序的生活习惯，就要在前期制定好细致的要求，让学生明确标准，然后教师通过指导、训练进行强化。最后要根据标准进行及时反馈，反馈注重让学生、教师看到差距，更重在表奖和鼓励。　　课程育人——在课程中落实养成教育。1.国家课程中落实养成教育。国家课程中提炼养成教育训练点在国家课程中，我们有时可能更多关注学生

6、在知识上的收获而忽略了习惯培养，其实国家课程是养成教育训练的最好的载体。在国家课程中落实养成教育，我们可以将国家课程中有关养成教育的内容提炼出来，整理成册，在进行国家课程实施的过程中进行指导。比如：在文明习惯的培养中如果我们重点培养知礼、爱国、诚实、友善，那么我们就可以将国家教材中能够突出体现这四方面内容的课整理出来，对教师在备课、授课的过程中有针对性的进行指导。国家课程中打造养成教育特色课堂养成教育特色课堂是指在这样的课堂中更多的关注学生良好习惯的培养。我校以语文和数学为牵头，打造的国家课程特色课堂，就是关注培养学生良好的学习习惯，效果比较明显，现简单介绍如下。语文“

7、课内大量阅读特色课堂”是指在不增加语文课时的前提下，把授课内容分为两部分：第一部分学国家教材；第二部分学自选教材。国家教材注重学生与文本的对话。预习后，在把课文通读几遍的基础上，教师直奔中心，提出主线问题，引导学生讨论，理解，不对教材进行深挖，更不进行精细的讲解。这样，省出来的时间就可以把课外读物引进课堂，进行大量阅读。在自选教材的处理上，教师带着学生坚持读完一本本有厚度的书。同时我们探索出“小学语文课内大量阅读的课堂教学模式”。不难看出，这样的特色课堂更关注培养学生良好的阅读习惯，让孩子爱上读书。数学“基于预习的小学特色课堂教学模式”分