“五严”下教师教学行为评价浅析

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1、“五严”下教师教学行为评价浅析江苏省涟水县第一中学（223400）李秀峰（13401835692）今年，我省为了规范办学行为，实施素质教育，加快内涵建设，提升办学品位。2009年5丿J,我省岀台了《关于规范屮小学办学行为深入实施素质教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》中最引人关注的是“五严”的规定，即“严禁下达高（中）考升学指标，严格执行作息时间规定，严格执行国家课程计划，严格规范考试和招生管理，严格规范义务教育学校和社会办学机构办学行为”。这是我省在“五严”要求下，以题海战术为主的教学方式要“下岗”，

2、以加班加点为“自豪”低效高耗已被“叫停”,提高课堂教学的有效性变成教育谈论的热门话题。尤其对于我们的教师如何开展课堂教学，如何提高课堂教学质量，如何利用有限的时间完成教学任务提出了更高的要求。近几年，我省实施了新课程的改革，其目标Z—就是尽可能地发挥教师教学行为在促进学生发展和改进教学实践等方面的功能。要依据课程改革的这一U标尝试对课堂教学进行重新评价。因此，笔者按照新课稈的理念和要求，在“五严”的新要求下如何评价教师的教学行为谈点自己粗浅的看法。教师课堂教学行为评价作为教学评价的一个重要组成部分，是促进教师

3、提高教学质量的重要手段。评价的目的是为了了解教师的课堂教学情况，以发现问题与不足，促使教师认真分析教学过程中的成败得失，为其改进教学工作，提高教学质量提供具体、准确的反馈信息，从而促进教师的进一步发展。、是否贯穿“以学生发展为木”的教学思想，是衡量教师教学质量的最重要标准。而要落实这个教学思想，教师必须在课堂教学的每一个环节的设计上“蹲下来”，一切有利于学生的学习和发展。只有这样才会取得好的教学效果。例如，怎么“蹲下来”?让学好的学生有问题思考，学习较好的学生敢于提出问题，学不好的敢于提出疑问。老师必须做到：

4、喜好生，搭梯子；近边际，指路子；亲学困，树信心。“教不严，师之惰”，这里的“严”，决不是“严酷”（严酷等同于残酷，是那种举手就打，张口就骂式），也不能纯等同于“严厉”，而是一种组织严密的、活动规范、方法科学、启迪学生心智的传授知识的方法。这里“惰”，就是“懒惰”，也是照本宣科的代名词，他的课堂…定是“小和尚念经，有口无心”，这样的老师胸中无墨，又想冒充“斯文”，腿不能“打弯笃腰变成“直板”，高高在上，连自己教的情况都不了解，述谈了解什么学情？二、新课程标准明确了从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值

5、观”三个维度来把握课堂教学目标、组织教学内容、设计教学过程。我们必须懂得“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，是课程标准确立的三维目标。“知识与技能”是“过程与方法”和“情感态度与价值观”的载体，“情感态度与价值观”是学生在“探究知识与技能”、“过程与方法”屮形成思维与行为的态度，离开“情感态度与价值观”的“过程与方法”是不现实的，打开学生探究“知识与技能”、“过程与方法”中的“情感态度与价值观”更有利于学生对“知识与技能”掌握。学校要从实际和思想认识的高度来引领老师进一步认清它们之间的关系，

6、从而更有效地提高教育教学工作。我们知道对课堂教学内容呈现形式的设计、对学生学习过程的引导、对学生思维过程的培养和训练、对学生情感态度价值观的关注等直接影响学生的学习状态和效果，在很大程度上决定课堂教学效果。因而，教师是课堂教学的支撑点，是课堂教学行为评价的重心所在。三、新的课堂教学评价在重视关注学生学习表现的同时，并不忽视对教师教学行为的评价，而是对教师的教学行为提出了新要求。课堂教学行为评价应该从以下儿个方面观察、分析教师教学行为与效果。1、教师的基本索质学校的质量在课堂，课堂的质量在教师，教师的质量在素质

7、。提高每一位教师的素质是提高教学质量的关键。教师有没有转变旧的教育观念，课程设计、教学方案和计划的制定、教学内容的选取和教学实践是否体现新的教育观念和新的课程理念；教师是否做到尊重每一位学生，尊重学牛的个体差异，平等对待每一位学牛，做到了每一个教学环节都认真负责；专业知识是否扎实；对课程标准的领会和掌握程度是否熟练；教师语言表达是否生动、流畅，富有感染力；板书、应变、组织教学、评价是否准确、规范；教师是否形成了新课程要求的新的教学技能，如课程资源的开发、整合和利用，运用信息技术辅助教学，搜集和处理信息的能力等

8、等。2、教学目标的制定与落实教学目标的制定是否体现了新课程提出的“知识、能力、情感态度与价值观”三方面的要求；能否促进学生在自主性、主动性和创造性等方面的发展；对学生在情感态度与价值观方面的教育是否通过学生的亲身体验达到内省和内化。3、教材内容的处理与转化教师能否根据学科新的课程休系正确理解教材所表达的意图，并结合学生的特点将教材内容转化为教学内容；教学内容是否贴近学生的生活实际，能否激发学生的求知