幼儿教育学-第5章第2-3节

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1、幼儿教育学第五章幼儿园教育的基本要素第二节幼儿3某幼儿园教师在组织开家长会时，提出要求家长尊重孩子。可有家长不以为然地说：“孩子还小，什么也不懂，没有什么权利，有什么必要尊重！”这位家长是如何看待幼儿的？如果你是教师，怎么做家长的工作？案例：家长会上的交锋一、幼儿的特性4（一）幼儿是完整的人（二）幼儿是独特的人（一）幼儿是完整的人1.幼儿是整体发展的人2.幼儿是具有主观能动性的人5（二）幼儿是独特的人1.幼儿是具有巨大发展潜能的人2.幼儿是发展过程中的人3.幼儿是发展中的个人6二、幼儿在教育过程中的地位（一）幼儿是教育的客体教师是“教

2、”的主体。幼儿是“教”的对象，是教育的客体。（二）幼儿是自身学习的主体参与者、探索者、发现者（三）幼儿是自身权利的主体7三、幼儿发展8（一）实践活动与幼儿的发展（二）早期教育与幼儿的发展1．幼儿的发展要靠个体因素和环境相互作用个体因素先天因素（主要为遗传素质）—发展的既定潜力因素后天因素（出生后形成的身心特征）—可塑性大、发展的决定因素9环境因素自然环境社会环境（特别是幼儿家庭、幼儿园、社区）（一）实践活动与幼儿的发展2．幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的（1）日常生活活动——生理、自理（2）探索、游戏活动——心理、思维（3）人际交

3、往——知识面和社会性100~3岁按自己的大纲进行学习。3~6岁自身大纲还在完成过程中，教师要做的是帮助幼儿完成他们自身的大纲，使之逐渐能接受学校的大纲。11（二）早期教育与幼儿的发展12某幼儿园教师在组织开家长会时，提出要求家长尊重孩子。可有家长不以为然地说：“孩子还小，什么也不懂，没有什么权利，有什么必要尊重！”这位家长是如何看待幼儿的？如果你是教师，怎么做家长的工作？案例：家长会上的交锋案例分析1．注意与家长的沟通技巧。2．从两方面分析一是1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》，使儿童的权利受法律的保护；二是现代儿童观认为儿童

4、是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性。应保护儿童的受教育权和发展权。第三节幼儿园环境1、请同学们回顾自己的成长历程都在什么样的环境中生活过，受过哪些环境的影响？（家庭、幼儿园、小学、中学、不同的家乡，不同的人们等）2、影响0—6岁阶段的孩子的环境是哪些呢？（家、幼儿园、周围环境——所生活的社区、亲人、老师、同伴，各种人们）1516171819202122一、幼儿园环境的含义23（一）幼儿园环境的概念（二）幼儿园环境的分类24幼儿

5、园环境广义的幼儿园环境狭义的幼儿园环境幼儿园内部环境幼儿园外部环境幼儿园内部环境大环境小环境幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。观点辨析现在社会上关系复杂，良莠并存，应少让幼儿接触社会，幼儿园要保留住一方“净土”，尽量给幼儿提供一个纯洁的发展环境。25解疑思路答：这种观点是不全面的。可以从以下两方面展开对问题进行阐述。（1）从广义的环境观入手，对教育的纵向和横向发展范围进行阐述。（2）世界教育的发展已经证明脱离社会大环境而独善其身的教育是不可能存在的。2．幼儿园环境的分类幼儿园环境物质环境天然环境和人工环境中物的要素的总

6、和。精神环境社会中精神因素的总和27二、幼儿园环境的功能环境可以影响人的行为，这是环境的基本功能。幼儿园环境的基本功能，是影响与控制幼儿的行为，引发幼儿符合教育目的与要求的行为。这一功能是通过创设符合教育要求的环境来实现的。28【思考讨论】为什么把家庭、社会与幼儿园三种不同的环境同等列为幼儿园教育环境？它们在幼儿园教育上具有什么教育的价值？有什么资源可利用？29（1）幼儿园是一种特别的社会环境，幼儿园环境给予幼儿的影响是有目的、系统性的。幼儿园的建筑、地理位置、绿化、设施、玩具材料、图书、师生关系的营造等都有特别的教育意义。（2）家庭

7、是幼儿成长最自然的生态环境。血缘关系决定孩子对这个环境的依赖和情感。而儿童的第一步则是在家庭中迈出的，其行为习惯、经验能力、语言等无不一开始就受家庭的影响，可以说家长是幼儿园环境中的重要因素；（3）社会环境这里指的是幼儿生活的小区，这个环境里有很多有教育价值的资源。30三、幼儿园环境创设的原则（一）环境与教育目标一致（二）适宜性（三）幼儿参与性（四）开放性（五）经济性311．环境与教育目标一致的原则（1）含义：幼儿园环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。（2）贯彻：①环境创设要有利于教育目标的实现。②依据幼儿

8、园教育目标，对环境教育作系统规划。322、发展适宜性原则（1）含义：幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。（2）贯彻：符合幼儿的年龄特征和幼儿身心发展的需要。环境创设应适应