语文课标解读之一

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1、语文课程标准解读天津师范大学教育学院第一章语文课程性质与改革的基本理念第一节语文课程的性质一、语文的概念二、语文课程性质“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文是以语言为核心的，包括文字、文章、文学及文化的多元体系。”语文的核心是语言。语文的物质构成也是语言，以物理声波形式存在的口头语言和以抽象符号形式存在的书面语言。语文课程的物质存在是语言。离开了语言，语文课教学将无法进行。语言的本质是交际的工具，语言又是语文课程的物质存在，这决定了语文课程的本质属性是以语言为载体的交际工具的文化传承。第

2、二节语文课程改革的基本理念一、义务教育语文课程改革的基本理念１、全面提高学生的语文素养２、正确把握语文教育的特点３、积极倡导自主、合作、探究的学习方式４、努力建设开放而有活力的语文课程二、普通高中语文课程改革的基本理念１、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。２、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。３、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。第二章语文课程总目标第一节义务教育语文课程总目标在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和

3、审美情趣。新课程德育观将倒置的金字塔摆正政治素质思想素质道德素质新课程文化观认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。新课程母语观培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。新课程智育观在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。新课程方法观能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。识字教学要求学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速

4、度。思考：大纲与课标教学大纲与课程标准的区别在哪里？阅读教学要求１具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。阅读教学要求２学会运用多种阅读方法。阅读教学要求３能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读教学要求４能借助工具书阅读浅易文言文。阅读教学要求５九年课外阅读总量应在400万字以上写作教学要求能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。口语交际教学要求具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社

5、会交往，发展合作精神。第二节普通高中语文课程总目标积累·整合积累能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。积累→→→整合根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。整合通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。感受·鉴赏阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自

6、然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。感受鉴赏语言的感受力生活的感受力艺术的感受力文化的感受力品味语言体味生活欣赏艺术鉴赏文化思考·领悟根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交

7、流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。→→→思考→→领悟→→→文本对话↓思考（独立性、批判性）↓领悟（做一个有思想的人）主体对话→思想碰撞→加深领悟→文化创造应用·拓展应用能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。拓展增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。跨文化→拓展跨

8、领域→拓展发现·创新发现：注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从