唐建琴语文课标解读

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1、学习祖国语言文字的运用——义务教育语文课程标准（2011年版）解读二级培训教师:唐建琴1.强化了中国特色，有机渗透了社会主义核心价值体系，继承和发扬了我国基础教育的优势，为课程的“双基”发展为“四基”修改后课程标准的特色2.突出了时代性，强调德育为先，育人为本，以学生学会学习为核心，特别是重视培养学生创新精神和实践能力3.体现了国际视野，在课程理念、知识观、学习观、课程评价，课程文化等方面立足中国国情，又顺应了国际课程的发展趋势。一、坚持课程改革的基本思路二、修订的具体内容三、读课标、研教材、练表达一、坚持课程改革的基本思路1、语文课程

2、的“工具性与人文性统一，基本特点。知识与能力，过程与方法，情感态度价值观的三维目标系统2、语文课标“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。“语文素养”是指学生具有比较稳定的最基本的适应时代发展要求的听说读写能力，以及在语文方面表现出来的文学文章等学识修养和文风情趣价值观等人格修养。3、学生是学习的主体爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读自由表达，充分激发他们的问题意识和精神，关注个体差异和不同的学习要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。4、我国语文教育的传统“素养-养成”的课程模式，在实施中推进学习方式以及教学、评价方式的

3、转变。二、修订的具体内容（一）语文课程是什么，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素质，为学好其他课程打下基础。“学习祖国语言文字的运用”是核心，“综合性，实践性”是特点。必须要求学生在阅读、表达的实践上下功夫，应避免围绕知识条文，概念定义耗费精力，不能光靠反复做题，而是要设计各种学习活动，在运用中真正提高语言文字运用能力。要让学生学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具，是通过运用语言文字的范例和实践学习如何在生活中，在本课程和其它课程学习中并准备将来在不同的工作

4、领域里运用好语言文字。阅读教学要从具体文字运用现象入手，通过对课文语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴。也可以从整体阅读的感悟出发到语言文字中找出依据。课文是范例，是语言文本信息，语文教学价值在于怎么传播文本信息的学习，不是立足语言文字等学科知识点的落实，是对培养文字材料的积累感悟语文课程不是让学生成为精通语言文字性质要素、结构、特点规律的学者语文课程目标不是关于语言文字的知识系统和学科规律的理论体系。语文课程内容不是语言学、词汇学、语法学、文字学、文章学、文学的知识拼盘（二）加强社会主义核心价值体系的引领语文课程丰富的人文内涵对学生精神

5、世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的，因此，应该重视语文课程的对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向。体现社会主义核心价值的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想弘扬以爱国主义为核心的精神和以改革创新为核心的时代精神。树立社会主义荣辱观培养高尚思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。根据语文学科的特点，将思想情感的教育渗透于学习语言文字运用的过程中，精心选择阅读、表达内容、通过熏陶感染方式与帮助学生掌握学习方法，提高语文能力融为一体。（三）识字教学汉字教育急切需要解决：错

6、别字情况严重，书写质量普遍偏低，识字写字负担过重。原课标：第一学段认识常用汉字1600-1800个其中800-1000个会写。改为：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写教学建议：“在教学过程中要”多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写附有“识字、写字教学基本字表，建议先认先写字表中的300个字。第二学段指出：累积认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。第三学段指出：累积认识常用汉字3000个左右其中2500个会写。这为教学评价提供了明确指数。注重书写的育人功能教学建议里：每个学段都要指导学生写好汉字，要求

7、学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，第一、二、三学段要在每天语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，要在日常书写中强练字意识，注意练字效果教育部下发的加强中小学书法教育的通知编写《中小学书法教育指南》2011年开设书法课，3-6年级，每周一课时，美术艺术课中，安排形式多样的书法教育，普通高中的美术艺术课程中设置“书法、篆刻”选修课程附录二生字表，300个基本字，多下功夫。写字姿势习惯规范端正整洁整齐力求美观，要写行楷字（四）读书是语文学习的第一要务语文课程的建设应继承我国语文教

8、育的优良传统，注重读书积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。语文课程应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。如何做到“有感情地朗读”要让学生在朗读中通过品味语