儿童责任心养成的现状与对策

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1、儿童责任心养成的现状与对策教育家马卡连柯这样说过：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”所谓责任心，是指个人对口己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情绪体验。责任心是一个人成长过程中能否立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。随着独生子女结构的家庭H益增多，众星捧月的“小皇帝”、“小公主”也就随之出现了。笔打调查发现，孩子能做的一些力所能及的事，家长都要为之代劳，甚至孩子上学的书包，家长也要替他们背；孩子做错了事，许

2、多家长会自己代替孩子去向别人道歉。这样就在无形中助长孩子的“以自我为中心”的意识，孩子的自立意识和生活处理能力越来越差，依赖性越来越强，表现出一种不负责任的态度。因此，责任心的养成是当前小学教育过程的重大课题。那么，该如何培养学生的责任心呢？一、潜移默化，让孩子在身边的榜样中感知责任心俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。要改变孩子责任心的缺失，并非简单的说教可以达成。著名社会学理论家班杜拉认为，儿童通过观察榜样人物的行为，相应地会去模仿他们而学习一些社会行为？教师的一言一行都会在无形中影响着孩子，与其一遍又i遍地对学生说“你要

3、有责任心，你要对自己，对家长，对国家，对……负责”，还不如自己平常在孩子面前用实际行动影响他们，让孩子在身边的榜样中感悟责任心。孔了曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。教师的一言一行，对学&的影响至关重要。因此，培养学牛:的责任心，教师要起表率榜样作用。榜样的力量是无穷的，榜样具有很人的说服力和感染力，是一种无声的教育。学生中树立起來的榜样就在他们口己的身边，看得见，摸得着，易于学习。如：有学生能认真学习了或能做好值日工作了，就表扬他能对自己负责了；有同学能主动帮助有困难的人，就表扬他能关心他人了；有同学能捡起

4、地上的废纸，就表扬他有主人翁精神了。对于平时较好的作业，就把它贴在学习园地里，让大家去观看，去学习。这样，潜移默化，让孩子在身边的榜样中感知责任心。使全班学生做到学有榜样，赶有目标，促使整个班级成为积极向上，你追我赶的先进集体，形成人人好学上进的良好氛围。二、适时激励，让孩子在班级管理中树立责任心责任心不是天生的，而是在实际活动屮锻炼出來的。一般情况下，班T部比普通学生有责任心，这是因为老师给予了他责任与信任，这点在我们以前的《班级管理模式研究》课题已得到证实。如果老师把对小干部的责任和信任推广给全班同学，那么全班同学的

5、责任意识都能得到提高。在班级集体中，以班长为核心的班干部团队都有各自的责任范围，班长作为班主任的得力助手，全面监督班级的整体情况；学习委员起学习带头作用，本身必须学习优秀，而且要热心帮助后进生；劳动委员首先要热爱劳动，要保证班级的清洁卫生，要督促同学们做好值日工作，起劳动榜样作用。每个班干部肩上都有责任，这些责任是每个学生干部的义务。所以,在班级管理过程中，班主任应尽可能地创造机会，树立学生的责任心，让更多的同学参与班级管理，给予事情做，给予担子挑。采用轮换制广泛聘任小干部，只要他有一颗对班集体负责的心，就让他（她）在班

6、级管理中负一定的责任。这样使全班没有“闲人”和“客人”。为此，班主任应该启发引导、补充完善、协调督促、适时激励。同时，善于捕捉每个学生的点滴进步，及时发现闪光点给予表扬和激励，就能使每个同学在管理中受到教育，得到锻炼，逐步提高自我管理能力，进而树立学生关心集体，勤于为集体做好事的责任心。三、活动拓展，让孩子在活动中实践责任心在平常的教学屮，可以利用思想品德课、班会课，利用各种形式对孩子们进行教育。还可以穿插一些有关责任心方面的生动形象的小故事，根据孩子的认知过程结合学校教育特点，让孩子们扮演故事角色，在形式多样的活动中，

7、实践学生的责任心。如范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以天下人之幸福安康为己任而名垂青史；辛弃疾以国家之安定团结为己任而流芳百世；林则徐以社稷之安宁为己任而成为一代英雄。当孩了们想对口己该做的事情应付了事时，他们会想起老师讲过的这些故事。著名教育家茨格拉夫人说：“必须教育孩子懂得他们不同的一举一动能产生不同的后果，那么随着时间的推移，孩子们一定会变得很有责任感的”。茨格拉夫人是这么说，也是这么做的。一次，她的儿子从学校回家比平时晚了半个小时，茨格拉夫人对此表示充分的理解，但是，她也明确地告诉儿子：“你玩的吋间自然

8、也就少了半个小吋，这个吋间我们可要遵守。”这样就让儿了意识到了口己晚冋家的后果，他就可能对自己的行为负责。基于这种活动的教育方式，我们在教育学生时也可以效仿这样的做法。比如，我们可在给学生布置作业时，征求学生的意见，让学生自己说一个交作业的时间，如果在承诺的时间内不能完成作业，他将要比别人多做一遍，这样做可以让学生明