中学英语教师的口语现状及提高对策

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1、农村中学英语教师的口语现状及提高对策摘要：近年來在农村英语教学看上去越來越火爆的背后，一个令人担忧的现彖浮出水面，即教师的口语水平严重滞后，不利于白身发展，也不利于语言教学。即使语言能力非常出色的名牌大学牛，一口在农村中学呆上儿年，他们的口语能力也消疲、萎缩了。那么小小学英语教师口语能力滞后究竟原因何在？作为从事英语教学的专业人员，我们务必了解自己的口语现状，采取切实可行的有效措就，努力提高口己的口语水平。关键词：英语教师英语口语口语能力滞后提髙对策正文：1=1前活跃在农村屮小学英语讲台上的主力军已经多数是由“科班出生”的英语专业人员所充当了，且越來越多的正规大学取得学位的毕业生

2、正源源不断地充实着教学第一-线；再看看许多学校的英语教学：为中考、高考収得高分，师生忙得不亦乐乎……但有一个严重的问题：在这片“大好风景”的背后，学生的“哑巴英语”再次浮出水而，同时更为严重的是,教师的口语水平现状堪忧。镜头1:某口外出旅游，遇老外求助，由于听不懂老外地道的英语，更无法恰当应答,只好请旁人帮忙。养兵千H,用兵一时，教别人英语那么多年，紧要关头占己却派不上用场,渐愧啊！其实述有更多的镜头……然而，农村中学英语教师的口语蜕化并不完全是英语教师的过失。我们注意到，即使语言能力非常出色的名牌大学生，一旦在农村中学呆上几年，他们的II语能力也消疲、萎缩了。那么屮小学英语教师

3、II语能力滞麻究竟原因何在？传统的灌输式教学法是罪魁祸首。由于把学住的学习变成了单纯的不断积累知识和训练记忆的过程，那么教师就只需要机械传授英语语言知识的那部分信息，而对语音素质、交际能力的培养重视远远不够。这种违苗语言交际特征的教学模式最终使教师付出了口语每况愈下的沉重代价。其次，冇些教育主铮部门未能冇步骤、冇计划地开办口语培训或将教师送往高等学校进修，这样教师的知识得不到及时的更新和补充，II语下降再所难免。另外，教师占身也存在一定心理障碍，如H信心不强，怕开口，或因偏重语言结构或受母语文化T扰而出言过于“谨慎”等。众所周知，教师的口语素质对于学生，特别是初学者的影响是巨大的

4、。口语是智能的核心，口头表达能力是现代复合型人才的革木素质，思维敏捷、能言善辩是学生未來寻求发展机会的重要条件和事业成功的保证。当然，口语对于英语老师的课堂教学也是至关重要的,无论设计如何新颖、方法如何巧妙，语言是吸引“观众”的首要因素。那么，在现行的教育体制下，英语教师口语素质就必然要下降吗？照亮别人就非得要悲壮地燃烧口己吗？事实并非如此！老师们只耍有意识地在工作中训练口己的语言表达，并采取一些针对性的措施，口语素质就不仅不会下降，还会变得更为成熟和机智，内涵更丰富,从而真正实现教学相长、师生受益的win-wino口语提高是一个系统的、长期的过程。作为一名中学英语教师，学习了解

5、英语口语表达的规律还是大有必要的，如学握基木的语音、语调规则，弄清句子重读及韵律（或节奏）特点，领会不同的语言内涵及表达方式等。当然，具备口语表达的相关理论知识并不等于能讲一口流利的英语，达到口语交际所需要的流畅性、条理性、敏锐性和灵活性的关键仍在于持之以恒的艰苦磨练并辅以恰当的方法。笔者在多年的英语教学及口语训练屮总结出以下一些做法和体会，供同仁们参考：一、坚持使用英语授课，积极参与学生活动在实际教学中，我们常常会因为部分同学听懂英语困难而最终放弃或压缩了课堂教学中英语的使川，从而逐渐把英语课上成了汉语课或翻译课。要解决这一问题必须从根木上转变传统的知识型英语授课观，积极侣导和

6、实施II语交际教学观。即使在屮考、高考的复习备考阶段也应定期上好一节专题口语训练课，其它的课型也应融入一定量的口语训练。我们必须意识到，在课堂上尽量多的使用英语不仅不会影响学生的考试成绩，相反，口语素质捉升了，学生的信心和兴趣就会增长，成绩口然就不必担心。教师在备课中应精心设计口语，力求课堂用语规范、活泼、通俗，避免随意性或过于晦涩难懂,并讲求语言的灵活性、多样性,如变Classbegin为Isittimeforclass?变I'dlikeyouto为You'rerequiredto变Now,start!为Goahead!等。只要教师坚持用英语授课，鼓励学生去适应，使他们克服畏惧

7、心理，就口然能培养学纶接受英语讲课及用英语思维的习惯，对提高学生的成绩也只会有益无害。此外，放下教师架了，参与学生的学习活动也是简便易行的方法，如与学生一起做听力、复述旬子，参与学生的话题讨论等。在学生面前“暴霜”白己，绝不会丢面子，相反会增强亲和力，同时也训练了白己的口语能力。二、模仿+朗读+背诵由于缺乏真实语境，模仿复述英美原声录音带就尤为重要。常见的有《NewConceptEnglish》、《Kernellessons》等。为使读音idiomatic,在逐句模仿时,应严守磁