京研杯论文——田杨意

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1、京研杯论文——田杨意北京市第六届'京研杯'教育教学研究成果征文类别：D编号：题课改实验带来的教育观点的变化——浅谈教师评价语的改变内容提要：新课改实验呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为木”的新评价。《语文新课程标准》指出：教师対学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。可见，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性，教师对学生的课堂评价语精当，具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中

2、去，有效地实现教学F1标。主题词：课堂评价鼓励课改实验单位：芳草地国际学校姓名：m杨意通讯地址：朝阳区口坛北路一号邮编：100020电话：13811526158类别：编号：05-D-题课改实验带来的教育观点的变化——浅谈教师评价语的改变内容提要：新课改实验呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为木”的新评价。《语文新课程标准》指曲教师対学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从止而加以引导，从而有效地促进学生的发展。Ilf见，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性，教师对学

3、生的课堂评价语精当，具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。主题词：课堂评价鼓励课改实验1课改实验帯来的教育观点的变化——浅谈教师评价语的改变新课改实验呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为木”的新评价。《语文新课程标准》指出：教师对学生H常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正而加以引导，从而有效地促进学生的发展。可见，教师的评价语言将岂接影响学生的学习积极性，教师对学生的课堂评价语精当，具有强烈的吸引

4、力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学冃标。然而在课堂上，我们经常会看到这样的现象：有的教师才高八斗、侃侃而谈，而对学生的回答很不耐烦，责怪连连：“这么简单的问题都回答不来？”“你真笨，笨得像,,，”冇的教师小心“呵护”，对学生的回答不假思索，一律加以笼统表扬：“说得好”，“真好”，“非常好”，“太好了”。这样的课堂评价语已司空见惯，对前者我们己认识到了它的不足，而对后者我们也许缺乏一泄的认识，常常持肯左的态度。需要注意的是课堂教学是素质教学的主渠道，而教师的课堂评

5、价语是最常进行的评价，它对新课程卜-语文教学的顺利实施及学生的发展起着不可小视的作用。课堂评价语，主要指在课堂教学中，教师对学生在课堂上的各种表现，如对问题的回答等所进行的语言评价。恰当的课堂评价语会保护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，激发每一个学生的创造欲望；反Z,教师的随意教学行为，未加思考的语言，会挫伤学生的自尊，遏制学牛:的表达欲，阻碍学生的思维发展，更可能対他们的心灵造成伤害。因此，我们要使用能最大限度调动学生积极性的课堂评价语，以茯得课堂的最住效应。一、课堂评价语宜丰富，忌呆板。语言单调，评价语贫乏，是当今

6、课堂教学的评价语存在的一大问题。课堂上，教师总以最简单的“不错”，“很好”，“还可以”之类的话重复给予表扬，这与过去的点头、请坐等冷冰冰的评价语相比，应该说是一•种进步，它让我们看到2了课堂正在走向民主化，是值得肯定的。然而应该看到的是随着新课程改革的实施,学牛、教师及课堂教学都发生了明显的变化，冇的教师面对活跃的学牛束手无策，面対赏识教育理解无绪，重复的雷同的表扬充斥课堂，占据了人量的师生交流的时间。这种评价语一旦在一个班级上用久了，学生听了就会味同嚼蜡、耳根生茧，还会使课堂气氛显得沉闷、机械、程序化，导致课堂教学效

7、果大打折扣。语文教师的评价语更应该是丰富的、多彩的。有个老师在学生读完课文后的评价语非常丰富、富有表现力和感召力。“你读出了人物的个性，真不错！”“你读得声情并茂，大家都被你的朗读折服了。”“你念得比老师还耍棒”，,,,如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？在课堂教学中，老师如果有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，就能使学半犹如坐春风、沐春雨，课堂内也总是洋溢着勃勃半机。可以说，半动丰富的评价语充分调动了学生学习的主动性、积极性，有利于生成一个民主、和谐的课堂。二、课堂评价语重激励，忌指责。法国教学家

8、第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”，卡耐基也曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励”，因此，教师要多使用激励性的评价语。准确合理、富有鼓励性的评价语能调动学生的学习积极性，增强学生自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的状态，能充分发挥学生的潜能；相反，指责性的评价语往往让学生处在自责的心理状态中