卢建田行知杯论文

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1、开创多种语文课堂教学模式的探究摘要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。小学语文是基础教育学科中的一门基础课，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。充分挖掘语文课堂教学模式，开创质疑提问、创设情景、建立平等互助、综合型的课堂模式，为学生打开探究新知的空间，激发学生学习的情绪，让学生成为学习的真正主人。关键词：质疑提问创设情景平等互助综合型语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。小学语文是基础教育学科屮的一门基础课，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造

2、思维的学科。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。在新的课程教学理念指引下，语文教学课堂呈现出多种教学模式。语文教学不仅仅是局限在教会学生基础的语文知识，而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台，一个生活的浓缩片段，一个理想展翅的天空，学生在多种模式下的语文教学课堂中充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力，从被动学会向主动学习转变。一、质疑提问的语文课堂教学模式爱因斯坦说过：想彖力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。课

3、堂是学生创造力成长的主要园地，课堂最重要的任务就是要激发引导学生的想象力，在想象的基础上让学生发挥创造力，学生最大的乐趣也在于幻想，每一个学生的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励儿童好奇心的张扬，使创造力和想象力得到发展。语文教学课堂中首先要发现教材中的创造性因素，培养学生的求异思维。运用教材中的创造性因素，引导学生多角度，灵活地观察、分析问题，就能提高他们创造性思维的能力。课堂中鼓励质疑，培养多向思维能力。在创新教育的语文教学课堂中，疑问是课堂中打开知识大门的钥匙，学生在课堂中，只要对知识有疑问都可以提出，老师还要鼓励学生多提问题，有的教材中，往往一个

4、学生对其中的一点提出疑问，还有更多的学生从多个角度提岀不同的问题，学生在根据不同的问题来分析，找出答案，从而培养了学生的多向思维能力。例如：在学习《苹果里的五角星》一文中，学生围绕苹果里怎么会有五角星呢这个问题展开了质疑，很多学生提出了不同的问题，再加上老师引导学生创新思维，自己研究出最正确的答案。课堂上学生思维活跃，自主学习兴趣高。很多同学由此联想到生活中要学会从不同角度去思考问题，往往会有意想不到的收获。二、创设情境的语文课堂教学模式多年前，李吉林老师就提出了情境教学法，她为我们深情展示的《十里长街送总理》一文，至今还历历在目。情景教学通过创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的

5、环境中开展，让学生的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、使以往简单的我教你听转变成一种互动的教学模式。(1)激发情感。激励、唤醒、鼓舞学生。殷切地期待学生，坚信学生一定会成功，是真正引导学生开启智慧大门的闪光的金钥匙。只有在教学中真心真意地爱学生，才会给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成材环境。在课堂中，充分运用语文的教学资源创设情境，引导学生在情境中愉快学习，教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”；多给学生鼓励，理解他们、公平地对待他们，平易地、诚心地与他们交朋友，从而准确把握学生的情感脉搏。因为学生会从教师的爱中获得信心，获得力

6、量。这种信念往往转化为一种积极向着教学目标的驱动力。例如：我在教《爱如茉莉》一课时，当“我”走进病房时，看到爸爸手紧紧握住妈妈的手时，我问学生：爸爸一只手握住妈妈的手,体会到爸爸什么情感？学生简单的回答是“爱”。这吋老师适时引导，爸爸对妈妈如何？他为什么要这样做？帮助学生深入理解一对夫妻间那种不用语言，而用行动表达爱的细节描写，进一步感知爸妈之间爱之深。这份浓浓的爱深深感染着学生，他们争先恐后的要表达自己父母Z间的那种默契的爱这样教学既让学生在情境中了解了课文，又有了自信心，会从多角度来思考问题。(1)训练感觉。创造在某种意义上是形象思维的产物。实践证明，感觉的训练，使学生对周围世界日渐留

7、心敏感，因而拓宽了他们进一步认识世界的通道，并成为他们的创造力发展的重要基础。在教学中努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力创设情境。从各方面感染学生，使学生耳濡目染，激起学主学好语文的情绪。(2)融入情境，在体验的乐趣中陶冶情感。情境教学是一种创设典型场景,激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。这种教学模式，使教师与学生、教材与学生、学生与学生之间进行情感互动，