乖孩子不合群行为的成因与对策

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1、乖孩子不合群行为的成因与对策“乖孩子”不合群行为的成因与对策王雅茜一、问题的提出随着早期心理研究和社会性发展研究的口益展开，幼儿介群性的研究越來越受到儿童心理学家和幼儿教育家的高度重视。已冇研究结果表明，幼儿的合群性刈•其心理发展起着特殊作用，对幼儿的社会化、个性与品徳的形成，情绪情感和社会适应能力的发展，心理健康以及学习、能力的发展都有着十分重要的影响。不合群的“乖孩子”在每个班级都是最容易被教师疏忽的一个群体，他们不吵不闹，听老师的指令，在同伴、父母和老师的心U屮找不到个性的特点。“乖孩子”习惯于听话，不懂得表达不同的意见，但是他的内心却是有想

2、法的，这种想法积累到一定程度就会爆发出來，通常表现为厌学、不与同伴交往，显得不合群。不合群行为是指儿童不能主动与同伴交往，沉默寡言，宁愿一个人玩，也不愿主动参加到同伴们的游戏屮去，不愿进入陌生的环境，出现害怕、孤独、胆怯等行为特点，这种情况多见于3-7岁的儿童。研究表明，具有不合群行为的幼儿若不及时地加以干预，会持续到成年期，并对现在和将來其他行为功能的发挥造成严重障碍。因此，尽管不合群行为幼儿在现实半活中并不经常被周围成人看作是什么问题，但是尽早弥补他们的社会性缺陷是非常重要的。本课题研究旨在探讨对不合群孩子行为的成因、对策，以寻求促进不合群“乖

3、孩子”良好个性发展的有效方法。二、原因分析1.家庭氛围不良比如父母关系不和、争吵不断，或父母长期不在家，缺少亲子交流等。这样的家庭环境极易导致幼缺失安全感，产生心理压抑。孩了渴望交往但乂不敢与其他人交往，害怕遭到拒绝，长此以往极易形成自卑、孤僻、消极的内向性格。2.养育方式不正确不良的养育方式包括：过分溺爱孩子，导致幼儿“有求必应”，总认为“只有”自己的孩子是最棒的，形成了幼儿“虚高”的自我评价；随意训斥、打骂幼儿，给幼儿的生活带来阴影。溺爱和“虚高”的自我评价极易使幼儿形成过分的白我中心、过度依赖、倔强、适应能力差等不良品质或习惯，从而使幼儿缺乏

4、交往动机，直至不愿交往。“棍棒政策”更加不能培养主动交往的幼儿，相反很可能给幼儿的交往造成终生障碍。3.交往环境单一部分家长因为担心孩子的“人身安全”，防止孩子被同龄伙伴抓咬，就禁止孩子与其他同伴交往，导致幼儿交往的机会被剥夺。如果孩子在幼小的时候缺少正常'的交往环境，就会缺乏交往的基本技能，不会商量，不会谦让，不会主动争取朋友，从而直接影响幼儿交往态度的形成和交往能力的提高。三、解决问题的措施与策略：要培养一个“合群”的、乐于交往、善于交往的孩子，必须从消除那些造成幼儿不合群的原因入手。（一）克服自卑感，培养自信心。1.扬长避短“尺有所短，寸有所

5、长”。每一个人都有自己的长处和优势，同时也有自己的短处和劣势。如果用其所短，而舍其所长，就连天才也会丧失信心，口暴口弃；相反，一个人若能扬长避短，强化自己的长处，就是有残疾的人也能充满信心，亨受成功的快乐。因此，消除孩子的自卑心理，要善于发现他们的长处和优势，并为他们提供发挥长处的机会和条件，这也是帮助孩子克服口卑心理的关键。幼儿园一日活动中，要注意必须发挥不合群孩子本身的发光点，委以适当的“工作”，鼓励而信任、扬长避短，促使他们自立自强。我班冇这样一位幼儿，因为祖辈担心孩子在外“吃亏”，很少带孩子和小同伴玩，造成孩子胆小、白卑、依赖性强的性格。刚

6、上幼儿园哭闹的非常丿万害，她在幼儿园总喜欢自己一•个人默默的坐在旁边，不愿意参加到同伴的游戏活动中。我通过一段时间的观察，发现这孩了有一个非常好的卫生习惯，从不乱扔垃圾，有时看见地上的废纸头，能够主动捡起來，丢入垃圾桶内。一次手工课后，她又在捡地上的废纸，课后我及时的在同伴而前表扬了她，奖给了小红花，还请她做老师的小帮手，和老师检查教室的卫生。那天，她的脸亮亮的，眼睛也从没有过的精神。儿天下来，老师的小帮手“工作”做的非常认真负责任，我再次奖给她一朵小红花。她來幼儿园不哭了，何天吵着要早点到幼儿园，脸上的笑容渐渐的多了。在得到了老师和同伴的赞扬，她

7、的信心有了一定的提高，于是我就适时的鼓丿励她：“你看，你真棒呀，能够帮助老师把我们的教室变的这么干净、整洁，小朋友们也很感谢你呢，他们都很喜欢你，昨天他们还给你鼓掌呢！他们肯定很愿意和你做朋友，不信你去试试看，大家一起做游戏可好玩啦！”通过我的引导和鼓励，她慢慢的试着加入了同伴的游戏，开始显得不自然、无措，我及时的给以游戏指导，带着她一起加入游戏，渐渐她愿意和同伴一起游戏。正是通过对她信心的迁移,指导她发掘自身的亮点,让她走出了“自卑”的阴影，建立了自信心。2.精神激励热情鼓励，不断增强幼儿的信心，是引导幼儿走出口卑阴影的最佳方法。俗话说“好孩子是

8、夸出来的”。教师的一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，会使幼儿对自己的能力产牛信心，在口信力的驱使下，他会认真地对待每一件事