试论“不合群”初中生的成因及教育对策

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1、试论“不合群”初中生的成因及教育对策　　【关键词】“不合群”成因教育对策　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）11B-0044-03　　初中生“不合群”现象是指初中生因受个人性格、社会环境、父母的教育方式等因素影响而形成的性格内向，自我封闭，不愿意与他人交往沟通，不让他人走入其内心世界，并努力减少社交机会到最低限度的现象。长此以往，初中生会形成烦躁焦虑、惧怕接触社会等不良性格，甚至形成病态心理，严重影响初中生的身心健康成长。心理学家认为合群倾向是初中生人际交往的重要内驱力，是学生进行人际交往的心理基础。因此，“合群”的初

2、中生能够建立良好的人际关系，也有利于养成阳光健康的心理。同伴之间的相互帮助和交流能够使学生产生稳定感和归属感；同时，学生在成长过程中遇到的许多困惑和烦恼可以通过同伴之间的交往得到宣泄、理解、宽慰和同情；同伴之间的交往还能够陶冶青少年的性格与情操，帮助其消除自我中心化，学会理解他人、约束自我，学会过上丰富多彩的集体生活，与他人共同进步，携手发展。　　卡内基曾说过，一个人的成功，15%是靠专业知识，85%是靠人际关系和处世能力。而人际关系和处世能力需要透过人际交往才能日渐历练成熟。良好的交际能力是人走向成功的重要保证，它甚至在很大程度上决定着个人一生的成就。初中阶段是

3、学生人生观、世界观、价值观、身心健康、为人处事、探索精神等方面的培养关键期。在这个阶段，学生更需要培养阳光大气的性格与团队合作精神。因此，初中班主任对于“不合群”的学生要特别关注，找出原因，潜心研究，加强教育，耐心等待，彻底转变“不合群”学生。　　一、“不合群”初中生的成因　　（一）学生家长疏于管理，教育方法简单粗暴　　“不合群”的初中生大多数感受不到家庭的温暖，家长通常对他们的生活和学习漠不关心。很少家长能做到陪伴孩子读书学习和辅导孩子写作业，更不可能帮助孩子养成良好的生活和学习习惯，一些家长甚至连学生的作业都没看过。家长疏于管理使得学生在上学之初就与其他同学有

4、了一定的距离。也有很多家长虽然知道要管教孩子，但不知道怎样管教孩子才能达到应有的效果，盲目地相信“棍棒底下出孝子”，教育孩子的方法简单、粗暴，很少采用说服教育、沟通交流的方式。孩子在学习和生活中稍有问题，家长就会训斥、责骂，甚至是拳打脚踢。孩子得不到理解，也得不到家长的关爱，就会逐渐产生不满、叛逆和怨恨的情绪。　　2009年，我校七年级12班有一位“不合群”的学生，名字叫黄玉海（文中均为化名），该生性格内向，平时极少与别人说话。为了帮助这位学生，笔者向他的妈妈了解他在家里的表现，他的妈妈说：“孩子确实有点内向，小学时就没有什么朋友，升入中学后，他更加害怕与人交往，

5、每天回到家里，就把自己锁在房间里，不想写作业，我问起他在学校的情况他就会哭。老师，这孩子其实很聪明，是个很能学习的孩子，只要您慢慢引导，一定不会让您失望的。”可是，当笔者问及该生父亲的情况时，他的妈妈低沉地说道：“他父亲是个在铁路上跑车的工人，工作没有规律，一见到孩子的不好表现就很恼火、烦躁，时常责怪孩子没出息，甚至打骂孩子……”一次，笔者尝试给该生的父亲打电话询问孩子的情况，这位父亲一直强调说他工作忙，平时都是由爱人管孩子，让笔者直接与孩子的母亲了解情况即可，接着便迫不及待地挂了电话。　　（二）学生个人适应能力差，学习兴趣丧失　　许多学生上小学时学习成绩很好，但

6、到了初中之后，成绩却逐渐下降。任课教师和学生自己虽然付出了极大的努力，但收到的效果却不理想，成绩始终提不上去。主要原因是初中阶段课程数量增多，内容难度加大，学生较难适应初中阶段的学习与生活，再加上学习方法不对或学习态度不端正，如有的学生上课不注意听讲、课前不预习、课后不复习，结果总是事倍功半，导致学习效果不明显，学生由此便产生了自卑心理，对学习失去了兴趣和动力。　　黄玉海同学在初一新生的入学摸底考试中，成绩排在年级第三，可称得上优秀的学生，但是入学后，他的表现令不少任课教师感到失望：时常迟到、不完成作业、上课发呆……尤其是他寡言少语，不愿与其他同学交流，甚至与他的

7、同桌都极少说话，在后来的两次月考中，他的成绩均排在年级四五百名以后。　　（三）学校教育的缺失，教育态度和方法不当　　每个学校都有一部分潜力生，每一位教育工作者都应该思考如何教育这些潜力生，思考怎样才能让他们在学校的学习生活中找到自信。然而，很多学校未能向潜力生提供更丰富的、更有个性的、符合他们兴趣爱好的学习和生活资源，始终采用传统、单一的班级管理和教育方法。有的教师不能够用高尚的道德情操和爱生之心，关心和爱护每一个学生，对潜力生另眼相看，用侮辱性的语言来教育学生，甚至打骂学生。　　黄玉海同学成绩的下降让任课教师们对他颇有意见，尤其让高度敬业、一丝不苟的语文老师很是

8、焦急但又感