查有梁：课堂教学审美设计新探

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1、查有梁：课堂教学审美设计新探是指教学的艺术。’‘［2］在当代，“教学：是艺术还是科学”成为一个争论题目，成为《国际教育百科全书》单列的一个条目。［3］有人认为：教学是一门艺术，而不是科学，主要因为教学涉及到人的情感和价值，大大超出了科学控制的范围。教学是人们献身于美的创造和唤起审美的乐趣为目的的艺术，同时，也是一种有用的、实川的艺术。然而，当认识到教学是有用的、实用的艺术时，就意味着教学也可以用科学方法去求得理解，教学应当冇自己的科学基础，这就可以认为：教学也是科学。从夸美纽斯完成《人教学论》（1632年），300多年以来，教学是艺术，普遍认同；教

2、学是科学，不少人质疑。作者在《控制论、信息论、系统论与教育科学》［4］和《系统科学与教育》［5］两书的扉页上写道：“教育是科学，乂是哲学；教育是技术，乂是艺术；不,教育是四者的综合。’‘教育是培养人的社会活动。教学是教育的一个“了集”，教学又都是教育。因此，作者上面这句话也可以特殊地说：“教学是科学，又是哲学；教学是技标签：学习方法类別：记忆方法、教具、学具等；教学还有特定的人员、组织、规章制度、社会结构等。教学要使用工具，从简单的粉笔加黑板，到复杂的多媒体。教学是技术，这要求教师的专业要具冇一定的“技能=教学是艺术。从夸美纽斯发表《大教学论》以來

3、，教学是艺术，已获公认。艺术的基础是惜感，艺术哲理是美学。教学的艺术，其基础是教师和学生都要有情感投入；教学要求“真善美''的统一，要求“精气神"的统一。教学过程既有逻辑思想，又有形象思维。教学的美，“它体现着教学与美的统一、教的美与学的美的统一、教学的目的美与手段美的统一、教学内在美与外在美的统一、教学科学美与艺术美的统一、教学美的创造与欣赏的统一[7]教学是艺术，这是教学白身内在本俱的。教学是科学，它冇科学美；教学是哲学，它冇理性美；教学是技术，它冇技术美；教学是艺术，它有艺术美。教学是四者的综合，它有整合美、统一美。教学中的审美和立美是内在的

4、。科学的研究方法和学习方法，其关键词是“探究哲学的研究方法和学习方法，其关键词是“思辨"；技术的研究方法和学习方法，具关键词是“设计S艺术的研究方法和学习方法，其关键词是“鉴赏雹由此可见，教学既然是科学、哲学、技术、艺术，这四者的综合。那么，教学的研究方法和学习方法，就有四个关键词了：科学“探究”、哲学“思辨”、技术“设计”、艺术“鉴庐O对于“教学”的“四分法”理解,起源于孔子。《论语》中写道：“子以四教:文、行、忠、信。"（《论语■述而篇第七》）现在可以这样理解：“文”指文化知识，标签：学习方法类别：记忆方法、交往型。[8]从上述思维模式分类的视

5、角岀发，作者对新课程改苹提岀一种新的解读。认为在教学中要强调“四基“基础知识”、“基本技能”、“基本态度"、"基本方法[9]对于具体的课堂教学而言，上述“四基"，决不是平均分配。必须是：从实际出发，抓主耍孑盾，重发展过程，冇审美立美。“设计”这个词，关联着“技术”。《美国国家技术教育标准：技术学习的内容》一书屮道："设计被许多人认为是技术开发中的核心的解决问题过程，设计对于技术的重要性，就像探索Z于科学，阅读Z于语言艺术一样。为了掌握设计过程，除了对实施设计方案以制造一个产品或系统这一过程应当熟悉之外，还需要获得进行一个设计所需要的认知性知识和程序

6、性知识'[10]课堂教学设计,是从“技术”的视角看课堂教学。教学是科学。教师屮对“科学内容的设计"，其成品是“教材”的选择与组合；教学是哲学。应用认识认和方法论对教学中的“逻辑结构与教学程序,，进行设计，其成品是“教案,，和“课件,，（软件）等；教学是技术。教师対教具、学具和悄景的设计，有一系列成品；教学是艺术。在教材、教案、课件、教具、学具、情景的设计Z中，要充分考虑：教材设计Z美、教案设计Z美、课件设计Z美、教具设计Z美、学具设计之美、情景设计之美。可见在“课堂教学设计叫I,具课堂教学的“审美”设计，贯穿始终，是教学设计的内在需求，而不是外在的

7、强加；对教学而言，审美设计既是“雪中送炭"，又是“锦上添花"。二、案例：和谐教学的设计教学模式的设计，是课堂教学设计的重耍内容。教学模式的建构，可以视为课堂教学设计的“成品”之一。“设计”总是要针对“问题解决二什么叫“和谐教学”?一位教师应该掌握多少种教学模式？下面的设计就可以回答这两个问题。建设和谐社会，需要和谐教育。在学校中，和谐教育的重点是和谐教学。适应、协调、促进发展，即和谐。教师的“教”与学生的“学”共同组成的活动,即教学。什么是“和谐教学”呢？教师以“和谐的方式”，让学生主动、生动、健康地得“和谐的发展”，即是“和谐教学”。什么是“和谐

8、的方式”呢？作者用四句通俗易记的话来概括：“晓Z以理、导Z以行、动之以情、传之以神。"A.“晓之以理J重在应用逻辑思维。深