[精品]数学试卷分析

《[精品]数学试卷分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学科试卷分析学期：2011——2012第一学期班级：六3学科：数学教师:参考人平均分及格率优秀率三均分后十均分满分数3082.9100%43%7773.20试卷命题情况分析本张试卷难易适中，涵盖了第一单元的全部知识，但题量较大，有些题看似简单，但包含的知识点很多。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了实践性和创新性。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。学生答题情况总体分析1、写清卷面书写情况：大部分学生书写比较认真，个别学生字迹潦草。2、全班学生各分数段情况分析：例如85—100分之

2、间有13人，70—84分有14人，60—69有3人3、学生答卷整体效果不容乐观，失分最多的是：填空题、解决实际问题。从卷面来看，学生的习惯养成和灵活解题能力急需提高。学生答题具体情况分析一、填空题1小题10人出现错误，出错率33%,平均丢分0.43。出错原因：这些学生没有掌握单位换算方法或者忘记了单位间的进率。2小题13人岀错，整数乘分数的意义岀错。3小题出错人数3人，出错率30%,4小题15人出错，出错率48%,全班丢分19分，平均丢分0.55分数乘分数的意义掌握的不好。5小题28人出错,93%O平均丢分1.42,分析能力较

3、差,且审题不认真。6小题出错人数0人，出错率0,全班丢分0分，平均丢分07小题出错人数5人，出错率18%,全班丢分5分，平均丢分0.18二、计算1、出错人数5人，出错率13%,全班丢分5分，平均丢分0.172、出错人数10人，出错率33%,全班丢分18分，平均丢分0.62经过一个川的练习，虽然计算题的正确率有所提高，但从丢分情况来看，还是不容乐观，述需要坚持练习。三、应用题1、出错人数4人，出错率9%,全班丢分7分，平均丢分0.182、出错人数20人，出错率64%,全班丢分40分，平均丢分1.30画图题是此题丢分最严重的地方，

4、很多学生都是把分率和数量的位置标错，还冇个别学生没标单位1.3、小题14人出错，出错率47%,全班丢分41分，平均丢分1.1很多学生在求出第二天页数后，直接加一，说明审题不清。没有联系实际的意识。4小题第二问9人没有解答。可以看出学生审题不认真。5小题25人出错，出错率84%,全班丢分142分，平均丢分4.1分出错原因：一部分学生三角形面积公式不会。还有一部分会面积公式，但是底乘高除以2不会算，因为没有学过分数除以整数。可以看出学生解决问题的能力不高。6、小题12人出错，出错率36%,全班丢分38分，平均丢分1.12分。每道题

5、都练过，而口不止一遍，但是学生就是记不住，但是不能清楚表达理由。三、探索规律1、直接写结果16人计算出错。出错率56%,全班丢分48分，平均丢分1、2让算能力很差2、发现的规律21人出错。出错率84%,全班丢分50分，平均丢分1.4会用规律但是忘记了怎么表达出来.3、5人出错。出错率11%,全班丢分6分，平均丢分0.20练习抄写死知识的次数较少。教学中的得与失一、良好的数学学习习惯没有完全养成1.稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。2.对题中提供的原始材

6、料、情境、信息，不能耐心解读、全而观察并选择有用信息帮助解决问题。3.卷面中还是免不了冇单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平吋的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的培养。今后教学改进措施1.重视学生学习习惯的培养。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。木次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。因此，教师在教学中要加強书写训练，格式

7、指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。2.加强学生解决问题能力的培养。在今后的教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处。3.注重学生对基础知识的理解和掌握，基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习。注意创设丰富的教学情景，激发学生学习的兴趣，练习过程中充分调动学生学习的积极性。4•改善教师的教学方式和学生学习方式，课前认真钻研教材，把握教材重难点，合理利用教

8、材，创造性的使用教材。5.多关注差生，对上课冇困难的学生，上课时多提问，并但随时鼓励他们，帮助他们树立口信，并上课作到精讲多练，做到面向全体学生。6•重视学生学的过程，让学生在动手操作中亲身经历知识的形成过程，培养学生各方面的能力