[精品]师幼交流存在的问题与对策

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1、师幼交流存在的问题与对策师幼交流存在的问题与对策摘要：在幼儿园的生活活动中，积极、正确的师幼交流对促进幼儿的发展极其重耍。教师应该用平等、水平化的方式与幼儿交流才能保证幼儿的交流兴趣和愿望。关键词：平视；师幼交流;交往能力随着社会发展的日趋激烈，社会交往也变得越来越频繁、广泛了。社会交往的能力就成了现代人不可或缺的基本索质之一,而交往能力的培养重点之一就是与人交流。没有交流，就没有彼此的沟通，没有沟通又如何与人交往？因此，师幼之间的交流质量直接影响幼儿以后与人交流的方式。没有良好的与人交往的能力，是很难融入这个社会的。都说凡事从小抓，幼儿期可塑性

2、强，正是发展的好时期。作为幼儿生活中“重耍人物”的我们应该明白这点，应为幼儿提供交流的机会和条件，构建良好的师幼交流关系。可在幼儿园中，仍然存在着不良的师幼交流问题，严重影响了对幼儿交流方式的教育。对此，提出几个问题，并进行分析，提出对策。一、问题1.教师常用命令的方式与幼儿交流不少幼儿教师还受“幼儿年龄还小不懂事，需要管教”的传统观念影响。习惯单项向幼儿发出“命令式”“约束式”“训斥式”等强制方式要求幼儿，而且习惯让幼儿被动接受回应，严垂影响幼儿交流态度的发展。这样无疑就向幼儿表明：“我比你强”“我比你有权力”“你无足轻重”，完全没顾及幼儿的想

3、法。特别是在交谈中，往往都是rti教师发起谈话的主题和内容。幼儿主动提出的很少，即使有，也是谈话时间不长，教师不是了了地敷衍几句，就是把谈话主体转向自己。幼儿就这样一直处于被动回应的消极状态，总是被耍求“听”或被耍求“说”，久而久之，幼儿就造成了消极的交流习惯了。这样对幼儿的健康发展是很不利的。其实,当幼儿的主动交流经常无人问津时，时间长了，幼儿就不会再积极、主动地与别人交流，其至不愿意与人交流。2.教师常用一种不平等的身份与幼儿交流从社会的角度来看，幼儿和教师都是社会的基本成员，其关系是平等的社会成员关系。尽管幼儿年幼弱小,但丝毫不影响这一平等

4、关系。这种平等的社会成员关系是幼儿园所有人际关系中首要而基本的关系，是幼儿和教师相互关系的基础。把幼儿仅仅视为纯粹的“受教育对象”，看不到他首先是一个“人”，而•且因为幼儿年龄小，不懂事，各方面都很薄弱，就认为他们低一等,可以专制地对待他们。这是不对的，每个教师都明白这点。但是，在幼儿园里还普遍存在教师和幼儿的关系是控制与被控制的关系。3.教师“包办”行为使得幼儿过分依赖教师在幼儿园山活环境的创设中，大多都是从教师、保育员便管理的角度出发，较少考虑幼儿的需要、想法，也没有给幼儿机会自己创设。什么事都是教师弄好了，让幼儿欣赏、操作，如画画吋，画前教

5、师一个一个地把画具发到幼儿手上，画完了教师乂主动地一个一个收回來。其实，教师可以让幼儿自己发放，自己收回，这样教师不会那么累，幼儿乂从中得到锻炼。关爱幼儿，使幼儿在教师那里产生可依赖的情感体验，这是一种精神需要，情感需要，这是没错的，可是这种关爱不等于教师可以为幼儿做一切事情。二、对策面对这些问题，教师应积极反思，如何才能正确解决这些问题，如何才能更有利幼儿的发展，才能促进幼儿与教师间的交流？面对这些问题，我们刻不容缓，严重问题严谨对待。对此，提出以下的对策。1・在对幼儿提出要求，进行评价时，要把握正确的导向要改变要求导向，有意识地引导幼儿与教师

6、主动交流。教师要重视幼儿的主动提问，鼓励幼儿发表自己的看法，在提要求吋，可以变为“等下我们一起來说说”。有商有量，这样幼儿就会认为教师愿意听他们说。愿意和他们讨论问题，久而久乙就拉近了师幼间的距离。还有，重视幼儿先发起的话题，把它看成像是在与成人交谈而不是幼儿。教师要随机变换自己的角色,不要老用一种身份与幼儿交谈，不要让幼儿感觉他和教师有隔膜、有距离。老把口己高高独居，就不好了。要是这样，幼儿哪还敢与你交谈，有什么事也不敢和你说，教师与幼儿的交流也变得越来越少了，教师也失去了了解幼儿的机会。当幼儿主动与教师交谈时，教师要拿出精神来回应幼儿，才是和

7、谐的交流。评价导向要改变，改变评价针对幼儿自身为针对活动本身。在评价幼儿作品时，不要教师在单方面地说教，这个环节是教师与幼儿交流的一个好吋机。当评价时,教师可以留下谈话、交流的余地。如“这个你怎么看的？这种做法不错，还有别的方法吗？原来你是这样想的”等等。这样，幼儿就会很乐意地说出自己的想法。幼儿关注的就是活动内容而不是教师的态度了，就会在活动中显示他们的主见个性，就很乐意与人交流了。2.教师应放下架子，以朋友的身份与幼儿交流在幼儿教育的研究机构中，那些工作者都在不断地寻求他们认为更为理想的师幼交流关系。在福禄贝尔理论下，人们希望在教师指向幼儿的

8、行为中体现出更多的母性色彩，以此來给幼儿充足的安全感。在蒙台梭利的儿童之家中，提倡教师应该跟随幼儿，向幼儿学习，做幼儿的仆人，让幼儿自己