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时间:2019-10-14
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1、浅谈语文课中的学“语”习“文”在新课程理念的指导下,我们的语文课堂也悄然发生着令人欣喜的变化:教学内容丰富起来了;教学方法多样起来了;课堂气氛活跃起来了。但是,由于个别教师对新课程精神领悟有偏颇,不和谐的音符也应运而生:课堂上不是太多的资料补充,就是用多媒体狂轰滥炸,要不就是形同虚设的小组讨论。如教《只有一个地球》,却•直在详细讲解关于地球的知识和人类应该如何保护地球,把语文课上成了自然课在这看似热闹的课堂后面,学生在学“语”习“文”上到底有什么收获呢?这些现象,也让我们语文教师进入了冷思考时期:到底什么是语文?语文课该怎么去上?什么是语文?新课程标准中是这样给语文定位的:语文是
2、最重要的交际工具,是人类文化的重耍组成部分。工具性(既语文有用,学生可以运用语文说话和写话)与人文性(既语文可以熏陶和感染学生的情感世界)的统一,是语文课程的基本特点,而这两个特点具体体现在我们的三维目标之中。著名特级教师贾志敏老师说的更为通俗一点:何谓语文?语,即口头语言;文,即书面语言。语文课,指的是在课堂上,老师借课文为例子,教学生说话,教学生写话。那在具体的语文课堂中又如何去操作呢?例如《我的伯父鲁迅先生》一课中的”饱经风霜“一词,咱们都知道,“饱经风霜”一词含义比较深刻,如果直接解释给学生听,他们往往领悟不透,似懂非懂,更不可能灵活运用。我们要在自然真切的谈话中了解学生
3、对这个词理解的现状。接着激发学生去思考、去感悟这个词语背后更深刻的内涵(既你从这张饱经风霜的脸上还能看出别的什么來)最后,联系实际,巧设语境(如果当时你就在现场,你会怎么做?),引导孩子形成正确的人生观和价值观。这样从工具性到人文性,从知识能力到情感态度、价值观,层层推进,步步深入。我想:经过这一系列的训练,“饱经风霜”这个词语已经融化为学生的血肉,深入到学生的骨髓、成为学生精神世界中的乂一个鲜活的元素。什么才是富有语文味的课堂?借用特级教师贾志敏的话:“语文课,要有浓浓的语文味。语文课上要讲字、词、句、篇,要讲听说读写。语文课,要真实、朴实、扎实。真实是课堂的生命,朴实是教师教
4、风的具体体现,扎实是我们追求的目标。全国著名特级教师王松舟这样说道:“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么?显然不是语言文字所承载的内容,即“文章写的是什么内容”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容,即“文章是怎么写的”。语文要学的就是“这个”。语文味主要表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”,‘'圈点批注、摘抄书作”的''写味”,"品词品彳U、咬文嚼字"的"品味"。我想,现在大家一定对学“语”习“文”有了自己的体会,例如我在讲授《画风》一课时,是这样设计的:1.W:读完课文Z后,你知道赵小艺他们是怎么曲风的吗?生:赵小艺是用飘动的旗子和呼呼转的风车来画风的。
5、宋涛是用斜斜的雨丝来画风的。生:陈丹是用弯弯的小树来画风的。师:如果是你,你会怎样画风呢?生:开始画画师:如果是味道、声咅你又如何去画呢?2•师:读完课文,你知道一个小朋友是怎样虺风的吗?师:出示图画和文字训练:风来了,风藏在里。生:风來了,风藏在飘动的旗了里。生:风来了,风藏在斜斜的雨丝里。生:风来了,风藏在弯弯的小树里。生:风来了,风藏在小朋友的风车里。师:那风还会藏在什么地方呢?生:风藏在飘动的红领巾里。生;风藏在摇头的小草里。生:风藏在飘香的荷花里最后,老师学生的回答汇合在一起,就是一首美美的小诗。第一次是以掌握知识(即文章写什么)为目的的,而第二次在学习思考的过程中,让
6、知识与能力(既理解和运用语言)情感态度和价值观(既学生的创新意识和对生活的热爱)得到了完美统一。语文是折射五千年屮华文明的一滴水珠,应该从这滴水珠屮,使学生体悟到中华文明的博大精深,于己打好人生的底色,于国传承民族的精神。所以我们语文教师应该唯己以重任,让语文课堂到处洋溢着人性的光辉,充满着智慧的交融、个性的张扬,散发着语文独特的芳香,流淌着师&间真情的表口,涌动着灵性的互动,这样的课堂必将成为师生生命共同成长的沃土、精神栖息的理想港湾,成为师生难忘的一次“人生境遇”。
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