[精品]浅谈学分制

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1、浅谈学分制19世纪首创于美国哈佛大学的学分制，80年代风靡国内各所高校。作为创新教育模式的一种全新形式，2004年在我省劳教系统试行。我所充分认识到推行学分制是创新劳教特色，体现劳教工作宗旨的有益尝试，是创新教学形式，扩大教育内涵的有力举措，立足所情,抓住机遇、大胆探索，经过一段时间的运行，初步形成了一套较为合理、相对规范的学分制管理体系。笔者认为要让学分制真正发挥作用,应注重抓住以下四个“点”一、以适应三种管理模式为立足点，科学设置课程。（一）、课程的合理设置，为推行学分制构筑了系统平台。学分制作为适应三种管理模式改革，深化场所教育工作的新举措，贯穿丁•劳教

2、人员入所教育、常规教育、出所教育等整个劳教教育全过程。推行以来，我所从劳教人员实际需求和接受能力出发，将课程分为必修课和选修课两大类。封闭式管理阶段所设课程全部为必修课，具体包括入所教育、法律常识教育、思想道徳教育、心理健康教育和少数在本阶段解教人员的出所教育，时间为三个月，累计课堂授课不少于150课时；半开放式管理阶段所设课程分为必修课和选修课。必修课包括分类教育、形势政策教育、心理健康教育和出所教育。可选修文化教育和职业技术教育。时间至少六个月，累计课堂授课不少于100课时;开放式管理阶段必修课包括出所教育、形势政策教育、心理健康教育。同样可选修文化和职业

3、技术教育。时间为三个月左右，累计课堂授课不少于80课时。（-）整合教育内容，激发教育活力。为了更好地体现教育的针对性，我所及时对原有教育内容进行梳理、充实。一是在入所教育上做文章，坚持以部局《入所教育》课本为蓝本，在认罪认错教育的基础上，充实了疾病预防、戒毒基本知识、安全生产等相关知识。二是对法律常识课吋数进行调整，根据封闭式管理阶段实际，在教育内容不变的前提下，授课周期由原来的一年压缩为三个月。三是对文化课动手术，适当调整文化教学中（语文、数学）不合适宜的内容，积极推行传统文化进课堂，以阅读古典文学、朗诵名诗名段、练习书法等形式，达到陶冶情操，提高劳教人员综

4、合素质的目的。四是将心理健康教育作为一门必修课纳入课堂化教育，规定授课时间不得少于60课时，通过采用递进的教育内容，普及心理卫生知识，掌握心理调节的方法，切实发挥了心理矫治“第四手段”的作用。二、以科学的量化评价体系为着力点，合理设定学分。学分设定合理，为学分制全面推行夯实了基础。学分的设定既要拉开一定的档次又要配置合理，防止流于形式、顾此失彼。如探索之初我们以课时学分和成绩学分为重点，辅之以作业学分，这三项学分分别约占标准学分的40%、20%、40%,运行一段后我们发现，劳教人员作为特殊群体，课堂化教学是其接受教育矫治的重要手段，课时学分、作业学分方面扣分点

5、不多，两者相加几乎接近升段条件，再加上选修课程的学分已基本达到升段条件，这样一来成绩学分则显得无足轻重了。鉴于此，我们将这三者比例调整为20%、20%、60%,确立了以试卷学分为重点，作业学分和课吋学分为基础的学分总体框架。规定劳教人员在封闭式管理阶段累计折算学分达到60学分以上的具有晋升到半开放管理阶段资格；半开放管理阶段累计折算学分达到100学分以上的，具有晋升开放式管理阶段资格；开放式管理阶段累计学分达到120学分以上的，具备所外“四试”资格。具体学分设定如下：封闭式阶段学分设置衣教育内容标准分课时分作业分成绩分入所教育20848法律常识教育261051

6、1思想道德教育14536心理健康教育10424形势政策教育1()55半开放式阶段学分设置表教育内容标准分课吋分作业分成绩分分类教育14536形势政策教育1055心理健康教育6222出所教育1055开放式阶段学分分布表教育内容标准分课时分作业分成绩分出所教育1055形势政策教育1477心理健康教育6222从以上学分设定上可以看岀，各阶段各有侧重，统筹兼顾，通过对考试成绩、课堂纪律、作业完成情况进行量化考评，对劳教人员接受教育起到了积极引导和促进作用。三、以发挥激励作用为出发点，细化学分奖惩。细化学分奖惩，为学分制的运行增加了动力。将学分奖惩与日常考核挂钩，与加减

7、教期衔接，与三种管理模式关于教育工作记分奖惩相对应，对调动劳教人员的学习有积极作用。我所在借鉴兄弟所推行劳教人员学分制先进经验的基础上，进一步细化规范了学分奖惩办法，具体为两大类、十四条、三十项，小到劳教人员上课迟到、缺勤、病假，大到不尊重任课教师、损坏教学设施等都有具体对应扣学分标准。如规定考试成绩在60分以上90分以下获相应的成绩学分，90分以上享受学分奖励，其中90分奖5个学分，90分以上每增加2分再奖1学分；成绩在60分以下的，给予补考一次，补考仍不及格的成绩学分为0分并另罚5学分。对劳教人员不尊重任课教师、违反学习纪律和损坏教学设施的，酌情罚5——2

8、0学分。劳教人员从入所开始，大中队建立