浅谈中等职业的学分制改革

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1、浅谈中等职业教育的学分制改革［摘要］我国计划经济下的教育体制，长期以来是采用学年制，它要求学生在一定期限内学完规定的全部课稈。随着我国高等教育事业的高速发展，这种僵硬、机械的教学管理模式已越来越显示其缺陷与不足。很多中职院校已经开始引入学分制。它以其灵活的教学形式、自主的学习方式越来越占据中等职业教育的教学改革重点领地。本文试图对中等职业教育实行学分制的必要性、重要意义、以及学分制对教师教学，学生学习的积极作用等进行初步探讨。［关键词］中等职业教育；学分制；管理模式；教学；改革我国计划经济下的教育体制，长期以来是釆用学年制，

2、它要求学生在一定期限内学完规定的全部课程。随着我国高等教育事业的高速发展，这种僵硬、机械的教学管理模式己越来越显示其缺陷与不足。社会发展对人才质量的要求越来越高，知识更新的速度越来越快，学生迫切地希望能根据自己的兴趣、爱好、特长选择自己喜爱的课程，选择那些适应社会，符合时代发展的学科。如何激发学生的学习积极性，培养德、智、体、美、劳全面发展的新世纪合格人才，加大职业高校教育、教学改革的力度已势在必行，我们认为采用学分制教学管理模式是实现职业人才培养目标的有效途径。学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度

3、。实行学分制是我国教育体制的重大改革。经过多年的实践，普通高等院校的学分制改革已趋于成熟。而对于绝大多数屮等职业院校来说，学分制还是一个新生事物。怎样实行学分制更是一个全新的课题。本文试图对中等职业教育实行学分制的必要性、重要意义、以及学分制对教师教学，学生学习的积极作用等进行初步探讨。一、中等职业教育实行学分制的必要性学分制其实质是将学分作为计算学生学习效果的量的单位，并与衡量学生是否毕业的质的标准结合起来。学分制的最大优点是学生个体完全可以根据自身的素质基础、知识结构以及学习时间，通过选择学习课程、学习吋间和学习方式来自

4、主安排学习，学生个体成为真正的学习主体。（-）学分制的类型划分学分制结合不同的学制可以分为多种类型，一般常应用的有三种类型。一是学年学分制。是指学分与学年制结合的教学管理形式。该学分制基本上保留了原来的学习年限，但在课程设置上有必修和选修之分,并以学分来计量学生在规定学年中完成的学习量，它适应于办学力量较差、师资力量相对薄弱的学校。二是绩点学分制。是指学分与绩点结合的教学管理形式。绩点学分制是将学生的学习成绩划分为优、良、中、及格、不及格等若干等级，用绩点或权重的多少来表示,与学分结合成学分绩点，反映学牛的学习成绩。三是弹性

5、学分制。是指学分与弹性学制结合的教学管理形式。它最突出的特点是学生学习具有一定的灵活性，根据获得学分情况，可以提前毕业。（二）学分制的优势学分制是一种灵活的教学制度。在这种灵活的教学制度下，中等职业院校的教学观念、培养目标、招牛就业、课程体系队伍建设等将进行全方位的制度创新,才能形成与市场经济体制相适应的，有利于全面推进素质教育的新机制。中等职业院校实行学分制有以下优势：（1）更加适应围绕总体培养FI标变化开展的职业教育教学改革。（2）有利于开展校企结合、工学结合的教学活动，使Z有合法的政策依据，有相应的考核和管理措施。（3

6、）有利于发挥学生的特长，学生可以在修完相应的必修课程以后根据自己的兴趣、爱好和特长选择性的学习某些专门技能和知识，从而提高了学生学习的积极性。（4）学分制管理模式下的弹性学制有利于家庭经济困难的学生完成学业，通过工学交替的学习方式也有利于学生理论联系实际，学习成绩优秀的学生也可以提前完成学业。二、中等职业教育实行学分制的重要意义（一）实行学分制是中等职业教育适应我国经济社会发展对人才培养的需要学年制和学分制两种教学管理制度是社会发展中不同阶段的产物，是由一定的社会经济和科技发展水平、社会分工、产业结构以及劳动力结构状况决定的

7、。在计划经济体制下，国家按计划培养少数精英人才，由于处于工业化建设初期，国家对人才的要求有统一的规格。中职生从招生、培养到毕业分配，全部由国家统包下来。在这种特定的体制下，实行的是专才教育的人才培养模式，要求无个性差别的课程体系、培养年限和考核标准，因此学年制发挥了其特定的功能，为经济建设和社会进步培养了大批急需的高级专门人才。但是，自改革开放后，随着社会主义市场经济体制的逐步建立，尤其是进入21世纪，工业化和知识经济并存，第三产业迅速发展，高新技术产业大量涌现，传统产业不断被革新和改造,整个社会产业结构越来越向高级化和知识

8、密集化演变。在这种变革的环境下，经济结构、产业结构、社会结构和劳动力结构等都发生了巨大变化，社会对人才的需求已不再是单一的知识型，而出现了多样性、多层次、多规格、复合型的变化特点。过去高度的计划性教学管理模式已不能适应社会发展对不同专业、不同规格的众多人才的需要，尤其不能适应社会主义市场经