[精品]浅谈小学生课堂氛围

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1、浅谈小学生的课堂氛围常宁市庙前镇中心小学：邓强教师是教学课堂上的组织者、引导者，是学生知识的引路人。要想使学生都能积极主动的学习，那么最基本的就是要保证有很好的课堂氛围。教师在教学开始时，要激情导入，使用吸引学生的导入语，一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。每位学生被吸引之后，教师及时把课堂的学习氛围调动起来并维持下去，才能使学生情绪高昂，智力活动呈最好状态，这样学生就能更好地学习知识、更好地提高学习积极主动性。首先，作为教师要树立好自己的形象，要穿戴整齐，服装整洁。不能有穿奇装异服的现象，否则会引起小学生的注意力转移，从而影响学

2、习。其矢要精心设计导入语。第一，可用多媒体课件引入课文，语文教材中有许多文字优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《金奖章》一文中，我利用多媒体课件，放鸟儿的图片：有漂亮高贵的鸟王孔雀，纯白的鸽子，歌声动听的黄莺和百灵，报喜讯的喜鹊，凶猛的老鹰，庄重高雅的乌鸦等等。各种各样的鸟儿，配上悠扬的音乐，让学生的视觉、听觉都有美得感受。然后我问学生：“你们喜欢鸟儿吗？”“你们想去鸟国里看看吗？”“今天老师就带你们去鸟国里看一看，好不好？”在漂亮的鸟儿和动听的音乐中，学生很快就进入了课文的学习中。第二，以趣开头。兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然

3、地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《小麻雀》一课中，我让学生说说麻雀和猫是怎样的动物，麻雀和猫会发生什么故事?猫会不会和小麻雀成为朋友？一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。再次，讲究提问的方法。汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《“没头脑”和“不高兴”》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。学生说课文讲了“没头脑”做事不周全，喜欢丢三落四；“不高兴”做事和大家相反，经常闹脾气；在仙人的帮助下，“没头脑”成了建筑

4、师，“不高兴”成了演员，可是因为他们的毛病，给大家带来了烦恼，最后他们都明白了要养成好习惯的道理。我表扬学生后，让学生默读课文并思考：从这篇课文我们学到了什么道理？如果“不高兴”成了建筑师，“没头脑”当了演员，又会发生怎样的故事呢？问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言；并大胆地说出了自己的想象。然后，注意处理课堂的冷场。冷场是学生遇到问题不知如何回答时的反应。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，问题的

5、设计要以其“问得巧，问得妙”为思想。在教学《大拇指汤姆》时，我问学生：大拇指汤姆都有哪些神奇的经历？农夫和他的妻子为什么为自己的儿子骄傲？你是从课文哪里看出来的？学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。最后，发挥激励的作用。表扬让学生如沐春风，不管是什么时候,我都不忘表扬我的学生。在指导学生朗读《大拇指汤姆》一文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，

6、我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的兴趣也大增,师生间自是其乐融融。跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。所以，在我们平时的教学中，一定要多花心思，争取让我们的学生轻松、快乐的学习!