[精品]浅谈课堂追问

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1、“追问”，顾名思义是追根究底地问，它是教师对学生答问结果中表现出来的问题的一种有效处理方式，是对学生回答的进一步提问。追问式”语文课堂教学方法要求围绕教学总目标，设置一系列问题，将系列问题与课堂临时生成的问题进行整合，巧妙穿插，进行由浅入深、由此及彼的追问，以形成严密而有节奏的课堂教学流程。适时“追问”可以对主体学习过程进行有效控制，优化课堂教学，努力实现既定的教学目标，也可以让学生充分参与学习，真正成为学习的主人。追问有两种重要的价值取向：一是指向学生的思维深度，要求不仅知其一，又要能知其二；二是指向学生的思维过程，不仅要知其然，还要知其所以然。追问运用得当，对于学生明确自己

2、的想法，提高学生思维活动的完整性、准确度，建立自己的认知结构具有独特的价值。1.在学生错误时追问，纠正错误学生在课堂中出现了一些差错是不足为奇的。这时不应以一个“错”字堵学生的嘴巴或亲自把正确答案双手奉上，而应正确解读学生的错误，弄清产生错误的原因，把握合理的纠错时机和掌握正确的纠错方法，使Z更为有效地为教学平添一些美丽。很多时候可将拒绝隐藏在巧妙的追问中，通过追问的语气、追问的角度来引导学/偏颇的解读，让学化自己认识并纠止失谋。错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯。在学生的错误之处适时地追问，可让学生有更多的机会阐述自己的想法，明确错误产生的原因，掌握正确的纠错方法，从而更

3、有效地为教学服务。1.在学生回答缺少深度时追问，挖掘深度学生在积极学习、认真思考中，思维遇到障碍和矛盾，不能进一步地进行深层次的思考，使得回答缺乏深度。这时，教师要有意识地追问和引导，及时提供科学的思维方法，搭设思维跳板,帮助学生开拓思路，突破难点，并在更高层次上继续思考，进一步激起学生创新的火花。在讲授《台阶》时，运用一系列问题引导孩子把握课文：父亲为什么要造有高台阶的新屋？父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？新屋造好后，父亲怎么样？在学生思考欠缺深度时，要通过一坏扣一坏的追问，将问题不仅指向学生思维的深度，使其能知其一，又能知其二；而且指向学生思维的过程，使其知其然，又能知

4、其所以然。这对于引发学生自主探究，提高学生思维的敏捷性、深刻性，构建完整的知识体系具有独特的价值。2.在见解不同之时追问，引导航向爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”在教学过程中，教师要发挥语文的学科优势，鼓励学生多角度思考问题，发表自己独特的思考与见解，甚至鼓励他们“异想天开”。要培养这种品质，教师就要善于发现学生对同一个问题产生的不同意见，并巧妙地利用追问引导他们“真理越辩越明”，在争论中求真知。比如在教授《台阶》这一课时，学生意见不统一。有的认为父亲如此一生不值得，有学生认为值得。这个时候我组织学生搞了一个小型辩论会，引导学生去站在父亲的角度，体会父

5、亲的心理，学生意识到父亲虽然付出了口己的一生，但他实现了自己的梦想，进而帮助学生树立正确的人生观。当学生对一些问题意见不一时，通过追问，可以激发学生强烈的情绪，使学生的思维更加敏捷，从而对问题有更深刻的思考。1.在思想“出轨”时追问，激发想象叶澜老师说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的行程。’‘课堂教学随时会发生意外，然而一些教师仅仅把它看成教学过程中的“节外生枝"，对之或是熟视无睹，或是草率了断，常与有价值的“生成"擦肩而过，这样无形中束缚了学生的创造性思维，禁锢了他们的想象，熄灭了创新的火花。

6、因此，教师要大胆打破预设的框架，对学生的意外回答，给予积极的回应和主动激疑，以睿智的追问，激活学生思维，拓展想象空间，让教学中的“节外生枝吟寅绎出独特的价值。如教学《皇帝的新装》时，我提了一个问题：“如何看待文中的这些人物？”同学们回答都很积极，有的说皇帝太笨了，发现不了骗局，有的立刻反对说皇帝有时也是聪明的，知道受骗后还若无其事的演下去，否则更难堪了；有的说骗子太坏，也有同学说骗子挺聪明；当然也有说小孩子的，不同意见的同学都争论地面红耳赤。看到同学们情绪如此高涨，我不失时机的追问一句:“如果你是其中的皇帝、骗子或小孩，你会怎么做呢？”问题还没问完，教室里就炸开了锅，说什么的都

7、有。有的装着咬牙切齿地说：“如果我是皇帝，我一定把那两个胆大包天的骗子给杀了。”有的则笑着说如果他是骗子肯定早就携巨款潜逃了，还有的说如杲他是骗子就索性装着若无其事的样子，甚至对皐帝说笨蛋当然看不到了，说不定又可骗上一笔……听着这么多新奇的想法，我暗自高兴，就让他们把自己的想法写下来，并摆出足够的理由。课后上交的作业显示同学们的想法非常丰富新颖。一个适时的追问很好的达到了锻炼学生想象力的效果。不言而喻，正是由于充分利用教学过程中的“节外生枝”，因势利导，适时追问，才打开了学生思维的“闸门”，