[精品]浅谈课改方向

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1、浅谈课改方向而-•段时间我有幸参加了衡东县教育局组织的青年教师转正培训活动，其间儿位老师的讲座使我的思想受到了极大地启发，为什么呢？因为这几位老师都提到了一个词，那就是——新课改。诚然，课改并不是一个新话题，但是这一次新课改在全国以势在必得之势展开,即将普及城市乡镇。那么，作为课堂的主导者，我就不得不思索这么儿个问题：新课改“改”的方向是什么？应该怎么改？怎么样才能把课改融于当地的教学条件中去？对于这几个问题，很多教育前辈都做出了他们自己的理解，一些专家也提岀了一些理论模式供大家参考。大家都-直认同的是：新课改要让学牛

2、做课堂的主人，要休现课堂以学生为屮心的精神。这些观点让我不禁想到了自己的一次教学范例。教学范例：一次语文课上，我拖着疲惫的嗓了给初二的学生讲解古诗词。讲完后，课堂还剩下二十分钟时间，于是我安排学生做基础训练。下面的同学都认真地写着作业，过了—•会，教室的靠窗位置响起了一•些说话声，我盯了盯那一堆的同学，他们安静了下來。可再过了一会，那里乂传來了哄笑声，我走过去一看，原來他们都在笑胡兵。胡兵是班上的纪律委员，平时还算守纪律，但是有浓重的厌学情绪，何次上语文课都没听讲，而是在自己的座位上做些小动作。胡兵看我走过来，马上想把

3、他手里的一个本子收起来，我明白为什么同学都在笑他了，原来他在写口记，因为这个粉红色的笔记木上挂了一把锁，看来胡兵有很多不想与人说的秘密。我走过去明知故问：“胡兵，你在写什么呢？”胡兵轻声回答说：“没…没写什么。”说完就把笔记本往屉子里一塞，与我对视起来。同学们见此，哄笑声更大了，我见胡兵毫无认错的态度，顿时就火人了，我强行把胡兵的屉了打开，企图拿到那个笔记木，但是胡兵坚决守护这个本子，最终本子被我们撕裂了，散落的纸屑在空小飘扬，教室里一片死寂，其他同学都目瞪口呆地看着我少胡兵。我这才意识到口己的失态，于是缓和了声音，对

4、胡兵说：“刚刚老师安排你们做基础训练，你为什么一个人在干别的事情呢？”这时的胡兵脸色苍口，他没有看我，而是把眼晴看向窗外，过了一会才说：“我不知道写。”“你刚刚没听老师讲知识点吗？练习题都是那上而的内容。”我忍住了自己的怒气。“我没有听，听不懂。”胡兵这时低下了头。“不懂可以问啊，其他同学都在听啊，你看他们多认真啊。”我试图用其他同学的努力来鞭策他，可是他又说出了一-句让我感到伤心至极的话：“老师，他们也都没听懂，他们这样了是在做样了给你看，我们在私下里都说你讲的课我们都听不懂。”我认为胡兵在说假话，我精心准备的课他们

5、都听不懂？这没有理由。但是我转头看看其他的同学，他们都低下了头默不作声，乂儿个同学甚至小声地嘀咕：“胡兵说的没错。”就这样，刚刚走上三尺讲台的我被这群无辜的学生气的当堂落泪。事后我私底下问胡兵为什么这么捍卫自己的日记木，胡兵向我坦言，说这里面记录了他对一个女孩的懵懂情愫，因为以丽他写这些东西的时候被老师查到，老师当着全班同学的而把他的FI记全读了出来并辱骂了他，一朝被蛇咬的胡兵害怕我也如此对待他和他的日记，所以才如此公然与老师“作对”。这是一次课堂突发事件，也是一次冇益的教学经验，它让我对自己的教学产生了怀疑:为什么胡

6、兵出现了青春期心理问题的时候，他不向老师咨询，反而抗拒老师呢？——显然，一次受挫经历已经使他不再信任老师，师牛关系已经岀现了很大的裂痕。为什么我花费梢力准备的语文课，同学却反映“听不懂”呢？——这是因为我整堂课都在“灌”知识，而不是让学生走进课文屮去。窃以为，新课改不管如何改，都离不开两个方而的内容，一是师牛关系，而是教学实践。它的方向在于改善师生关系，改革课堂教学。那么具体应该怎么做呢？师生关系：在过去传统的教学中，老师处在高处，学生处在低处，学生点头说“老师好”被认为理所当然，而老师点头回应则被认为是高尚的美徳，不

7、少老师其至有着一些军阀作风，不允许学生质疑，不接受学生的善意提醒，随意地体罚学生。那么，在这样的教育下,培养出来的学生固然“听话”，却缺乏创造力，缺乏质疑的能力。这样的不平等的师生关系贻害甚深，它是师生关系不和谐的根源。耍解决这一问题，我认为，老师耍从心态上改变对口己对学生的认识。首先，把老师当做老师。老师凭什么是老师？他的地位来H何处？老师的尊严是学生给的，老师只有尊重学生，学牛才会尊重老师。其次，把老师当做学生。做何理解呢？老师应该还要保持一-颗童心，用心地理解学生。我们教育的对象是未成年的孩子，他们的想法做法，在

8、我们看来，貌似幼稚不成熟甚至离经叛道，但是在他们这个年龄阶段，却是最自然不过。老师如果能体会到学牛的悲伤喜怒，自然会设身处地地为他们着想。一个时刻为学牛着想的老师，自然能够成为学生倾诉信任的对象。再次，把学生当做老师。学生的知识也许浅薄，但是他们的智慧却不见得比老师差，一个谦虚地向学生学习的老师才会赢得学生敲大的敬重。这三点认识，